重庆市关工委到两江新区调研指导成立两江新区关工委工作

市关工委主任何事忠到永川区调研关心下一代工作

重庆市关工委主任何事忠一行到九龙坡区调研青少年爱国主义教育基地

新时代社区关爱教育的实践与思考

为了缓和社会经济转型过程中的矛盾、维护和促进社会和谐发展，万盛经开区关工委大力推进社区青少年关爱教育。万盛经开区关工委以学龄期青少年为对象，时间为青少年校外时间段（平日放学后、周末、寒暑假、法定节假日），依托各社区的儿童之家，在统筹协调社会力量和行政力量、参与组织社区青少年教育方面发挥了重要作用，创建了“党政领导、立足社区、多元协调”为模式，对社区教育提供了一定案例。为更好推动社区关爱教育规范化工作，万盛经开区关工委组成调研组，就发挥各级作用，共同协调做好社区关爱教育工作进行了调研。 一、区域背景 万盛经开区位于重庆南部、渝黔交界之处。由于地貌限制，主体人口集中于万盛城区，另有一部分分散于山间乡镇。截至2017年末，万盛经开区常住人口27.3万人，其中城镇人口22.13万人，城镇化率达81.06%。2017年末，户籍总人口26.71万人，总户数10.01万户，户均2.67人，家庭结构以核心家庭为主；60岁以上5.96万人，占总人口的22.31%，人口老龄化程度非常高；0-17岁4.02万人，占总人口的15.05%。 此外，万盛经开区近年来经历了社会经济发展的大转型，煤炭采掘业产值占工业总产值比重由历史最高72%下降到5%。 因为原来的居民不少是矿工家庭，经济转型后，青壮年人口外出务工较多，留守儿童和“隔代家长”现象引起重视。 以上这些因素从根本上影响着当地社区教育的对象和方法：为数众多的老年人，既是需要关爱的对象，也是重要的社区人力资源；而“将老年人与少年儿童关联在一起”也就成为重要的社区工作方法，留守儿童成为社区关爱教育的重点对象之一。社区的关爱教育平台，即“儿童之家”也逐步建立起来。“儿童之家”主要由所在社区的“五老”团队负责组织和维护，模拟工作室的形式来运营，完全免费地面向社区少年儿童提供服务。 二、社区关爱教育的现状 自2013年发展至今，区域内成熟的关爱教育平台覆盖率已接近50%，即：92个社区/村当中，40余个社区/村都建立了“有特色的、有固定师资的、有固定场地的、有计划的”关爱教育平台——其他的社区/村也或多或少有相关的活动，只是不如这40余个社区/村这样成体系。 （一）工作方式。论及工作方式，首先就是人员、经费、阵地、活动类型等几个方面。人员方面，万盛经开区的社区教育队伍是专职与兼职人员互补的，且以兼职人员和志愿者为主体。除了区关工委有三名在编的专职事业单位人员，其他的关工委体系工作人员均为兼职：每个社区配备的关工委“专干”——关工委主任一般由社区书记兼任，社区“专干”则由社区居委会工作人员兼任。“社区关爱教育志愿者”队伍则汇聚了“五老”、在职教师、机关干部、本地大学生、高校大学生等不同的力量，总人数超过1000人，其中活跃的“五老”志愿者有300余人。 目前，万盛经开区的社区教育经费主要有五个来源：一是各街/镇配套的关心下一代工作经费，二是区财政预算的关工委活动经费，三是部门对口支援特定社区的经费（关于这点，将在后文进一步论及），四是“蚂蚁金服”等社会组织给予的资助，五是区域内企/事业单位提供的资助。后面三种都是偶发的，不属于稳定的经费来源。社区“儿童之家”一般是在社区服务中心留出一定的场地，为“五老”团队办公和开展教学活动之用。以社区“儿童之家”为阵地，各社区根据自己的特色建设了“四点半课堂”、“周末课堂”、“假日学校”和“节假日关爱家园”等几种主要的社区教育类型，有的社区兼有几种类型，有的则重点发展其中一种或者两种。这些活动一般以社区/村为界限，各自关注本社区/村的社区教育，但是偶尔也有跨区域的——例如八O一社区的“杜老师工作室”、“金灵社区圆梦课堂”招收的有些学员来自其他街道、甚至其他区县。 （二）工作品牌。经过长期的实践，万盛经开区探索出了由组队与社区密切合作的思路，培养出了一批特色鲜明的社区教育品牌。七个组队的队长由宣传部、政法委、科技局等特定部门的在职领导担任，副队长一般由“五老”担任，成员既有“五老”，也有在职干部和教师，实现了资源调动能力的最大化。在具体的实践中，虽然所有组队都面向全区的社区开展关爱教育工作，但每个组队还对口联系两个社区，重点支持所联系的社区建设有特色的社区关爱教育平台。对口的社区一般能够获得各组队成员单位部门的资金和政策方面的有力支持，也就包含我们前面所说的部门对口支援特定社区的经费。例如，科技服务队对口联系东林街道腰子口社区，队长所在的科技局捐助资金和设备，在腰子口社区建成了“重庆市社区科普大学示范教学点”，组队成员也有计划地到社区开展科普教学活动。 社区活动一般由社区“专干”与“五老”人员合作开展。在关爱教育平台“儿童之家”业已较为成熟的社区，相关的社区教育活动都是遵循较为规范的流程来开展的：一般在年初或月初列出活动计划并公布在社区当中，其后就按照计划执行；大部分活动都有签到表、现场情况记录与报道；每年年终，社区都会总结归档当年的活动信息。每年初，新田社区会给每位参加活动的学生发放读书笔记本，让他们在每次活动后记录自己的感受，社区“专干”会定期检查这一笔记本；很多社区都探索制定了相关的制度性规则，指导日常的社区教育活动，如堡堂社区的《关工委制度》、《教师辅导制度》、《图书阅览室制度》、《学生日常管理制度》、《志愿者行为规范》等。 （三）模式分析。万盛经开区的社区教育走的是“党政领导、立足社区、多元协调”的路径，关工委发挥了重要的统筹协调作用。以社区“儿童之家”这个关爱教育平台为阵地，万盛经开区整合了多方面的人力、物力资源，基本形成全社会共同参与社区教育的形势。 “党政领导”表现在两个方面。第一，整个万盛经开区的社区教育在关工委体系的协调下逐步推动，而关工委是由党工委领导，得到区财政的资金支持；关工委工作被“纳入统一安排部署，纳入党委（支部）议事日程、纳入精神文明建设目标”，“党员社区志愿服务纳入党建考核内容”，“参与社区青少年关爱教育等关工委工作与其他工作同安排、同检查、同总结、同考核”。第二，各级、各部门关工委主任一般由在职的党政领导兼任：区关工委、各街/镇、社区/村的关工委主任、甚至学校关工委主任都是由相应单位的书记兼任，部门关工委主任也由部门党政工作主要领导或党组成员的副职领导兼任。 “立足社区”是万盛经开区社区教育的最重要特征。当地社区教育场所一般位于社区服务中心，并且面向本社区的青少年——虽然也有涉及其他社区的青少年的情况，但是一般极少出现；此外，参与组织社区教育活动的“五老”人员一般就是社区居民；而且，因为社区“专干”同时也是居委会的工作人员，他们在计划各项活动的时候，就会倾向于将社区教育活动与社区的其他工作挂钩。 “多元协调”是万盛经开区社区教育的灵魂。首先，各街/镇与社区/村、各部门统筹协调，共同把工作重心下沉到社区，为“社区关爱教育阵地”提供经费和政策支持。其次，各个社区的“儿童之家”与区关工委各组队合力，推动社区关爱教育工作。通过由社区工作人员兼任社区关工委“专干”这一方式，将关工委的工作与社区工作协调起来开展。社区关爱教育队伍中不同特长、不同年龄的成员相互配合、互为补充，共同促进青少年的健康成长。“四点半课堂”、“周末课堂”、“假日学校”和“节假日关爱家园”四种主要的社区教育类型统一于社区关爱教育平台，在不同的时间段发挥了重要作用。 三、社区关爱教育存在的问题 社区青少年关爱教育工作仍有改进空间，主要表现在三个方面：一是缺乏长期稳定且足量的经费保障，二是“五老”志愿者队伍存在可持续性问题，三是特色课程有待标准化。 在万盛经开区，社区教育的繁荣发展与党政体系的推动、关工委的统筹协调密不可分，同时也得益于志愿者群体的广泛参与。工作初期的关工委组织建设、组队建设，成立“五老”为主体的关爱教育平台，社区关爱教育与社区工作有效结合，因地制宜地开展特色活动等措施，对于后期关爱教育工作的稳步发展发挥了重要作用。但是，当地社区教育也面临三大问题，可能会影响相关工作的可持续性。 首先是经费问题。一方面，万盛经开区的社区教育目前缺乏长期稳定且足量的经费保障。在区财政预算当中，没有将社区教育经费单独立项，各街/镇也没有关于社区教育经费的统一标准。前面提及，目前的社区教育相关经费，部分来自关工委工作经费，部分来自各部门、企事业单位和社会组织的捐助，不具有长期的稳定性。而且，整个万盛经开区的财政也处于负债经营状况，长远来看可能还需要进一步强化经济建设、从而为区域发展提供更强有力的资金后盾。另一方面，社区教育相关的人员经费、尤其是酬劳缺乏有力的政策支撑。关工委属于政治性强的群众性组织，在当前的政策环境下，“五老”提供社区教育相关服务难于获得经济激励，几乎完全是无偿的义务劳动，甚至还得自己贴车费、通讯费等。虽然提倡志愿服务，但是长此以往，可能难以带动更多的人参与进来。第二个问题是“五老”志愿者队伍的可持续性问题。受当前的社会经济环境影响，年轻的父母都要外出工作，很多退休老人就需要回归家庭，帮子女抚养孙辈。另外，关于老年人参与社区教育的相关意识和理念也需要强化，退休老人回到社区提供服务的相关机制也需要进一步探索。 第三是特色课程的标准化问题。目前各社区进行的特色化课程建设有过度依赖现有资源的倾向，例如书画培训、版画课程等，依赖于具有专业知识的“五老”。当前活跃的不少“五老”人员都已经是七十多岁的高龄，如果他们无法再提供相关的服务，该由谁来接手相关工作？ 四、社区关爱教育的思考 万盛经开区的社区关爱教育应该逐渐实现规范化、制度化建设，大致包括以下几点： 第一，工作模式团队化。在万盛经开区，绝大多数成熟的社区关爱教育平台都是由“五老”团队运营的。虽然有的社区关爱教育平台以特定人物的姓名来命名，但背后都还有其他“五老”成员的支持。例如，“傅婆婆暖心室”有20名“五老”成员，“江平万谈心室”有5名“五老”成员，“王廷桂爱心室”有3名“五老”成员。因此，五老团队化建设，是社区关爱教育的首要保障。如果社区“儿童之家”只有一名“五老”，也需要社区关工委主任、“专干”及其他志愿者参与支持整体活动。团队化的工作模式不仅可以强化社区教育的计划性和规范性，更让成员彼此支持、互相勉励，避免了各自为阵造成社区教育活动难以长期有效地坚持下去。 第二，队伍构成多元化。社区教育队伍以“五老”为主体，但同时应该注意吸纳、补充年轻的力量：每个社区应安排1名工作人员担任关工委“专干”，配合“五老”开展工作；此外，还需要动员在职教师、机关干部、本地大学生、高校大学生等，以及许多不担任关工委工作的“五老”也都加入到了“社区关爱志愿者”队伍中。专职与兼职、老年与青年互为补充的工作队伍同时可以保障社区教育活动的常规性和灵活性，而且不同专长的人相互配合、各司其职，更加有利于开展丰富多彩的社区教育活动。 第三，关爱教育落地化。由社区书记担任关工委主任、社区工作人员兼任关工委“专干”并与社区关爱教育平台的“五老”配合开展工作的方式，让“参与社区青少年关爱教育等关工委工作与其他工作同安排、同检查、同总结、同考核”。关工委的关爱教育活动与社区工作结合、在社区服务中心设立长期的固定场地，才能让相关活动能够真正落地，而不仅限于口号。 第四，社区活动教育化。通过“组织和依靠老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等（简称‘五老’）开展工作”，尤其是社区的老教师数量相对其他“四老”更多，而且更容易系统地组织起来。另一方面，还可以通过教育系统组织青年教师这一支数量庞大、同时具备专业知识的力量。依托退休和在职的这些教师的专业能力，更能强化社区教育的“教育性”。 第五，教学活动规范化。各社区关爱教育平台的活动一般要有计划、有总结、有反馈的，还应该细化各方面的制度规则。青少年关爱教育活动与社区工作结合，为教学活动提供相对稳定的场地保障。 第六，交流学习常规化。区关工委可以每季度开展“镇街交流会”，每次交流会由不同的街/镇来主办、与会的各街/镇在会上交流汇报各自的社区关爱教育工作进展情况和有益经验。通过这种方式，在全区形成互相学习、互相激励的氛围，带动各社区完善自身的社区关爱教育工作。在大部分社区的关爱教育工作已较为成熟的情况下，区关工委可以总结全区的优秀经验汇编成册，并召开了全区的关心下一代工作表彰会，对全区15个先进社区，30名社区先进个人进行表彰奖励，进一步激发各社区关工委及“五老”志愿者们的工作热情。 第七，调研推进专门化。 区关工委可以分层分批走出去、请进来交流学习。区关工委可以把镇街、社区领导、五老、工作人员带出去考察重庆市内区县的优秀经验，也可以镇街之间、社区之间交流学习。另一方面，对部分街/镇、社区在推进关爱教育工作方面动力不足、缺乏方向时，区关工委班子成员点对点地到相应社区开展调研，督促和指导他们。在学习与督促两种力量的共同作用下，各社区的关爱教育活动必将越来越规范化、特色化。 总之，我们将继续深入学习贯彻习近平总书记关心下一代工作的重要指示精神，扎实做好社区关爱教育工作，确保每一名儿童都能在同一片蓝天下沐浴阳光茁壮成长。

家校社携手 共擎成长平台

高质量地办好家长学校，切实做好家庭教育指导服务工作，是构建新时代家庭、学校、社会协同育人格局的重要途径，对于提高家长家庭教育水平，促进儿童健康成长具有重要意义。近年来，重庆市万州区关工委家长学校认真落实家长教育主体责任，在理念引领、团队打造、课程建设、阵地开拓等方面协同发力，构建互信共生的家校社教育共同体。 一、以共同成长为导向，凝练家校社共育的核心理念 教育理念是家长学校的灵魂。我们认为，家长学校是连接政府、学校、家庭、社区的桥梁，是协同、整合各方育人主体和资源的枢纽。家长学校的出发点，就是构建家校社协同育人的支持系统和环境平台，以家长自我成长为出发点，以孩子健康成长为落脚点，最终实现家长与孩子共同成长。为此，我们凝练出家长学校助力家校社共育的核心理念——“让支持无处不在，让过程丰富多彩，让每个孩子都健康成长”。 让支持无处不在，即认为孩子成长不仅仅是孩子的事情，也是家长、教师、社会的责任，家校社应该在坚守各自育人责任的基础上，密切联系，协同配合，相互补充，打造无处不在的支持环境。家长学校要对家长、孩子的成长给予充分支持，突出家庭教育在孩子成长中的根本地位，强化父母在家庭教育中的主体责任意识和能力。 让过程丰富多彩，即认为孩子成长是德智体美劳全面发展的过程。家长学校要引导家长以家庭道德教育为核心，创设平等和谐的家庭、家教和家风环境，引导孩子在丰富多彩的活动中文明、健康、快乐成长。为此，家长学校的教育活动也应该是丰富多彩的，要强化活动的互动性和参与性，让家长充分体验孩子成长的过程。 让每个孩子都健康成长，即认为家庭教育的最终落脚点是孩子的健康成长，包括身体、心理、道德、习惯、社会适应等各方面的健康。家长学校要教育引导家长落实“减负”要求，注重培养孩子的优良品质、健康人格和良好行为习惯，促进孩子身心和谐、知行合一、健康成长。 二、以团队打造为主体，构建家校社共育课程体系 提高家长学校办学质量的关键是建设高水平的工作团队和课程体系。我们紧紧围绕“让每个孩子都健康成长”的核心教育理念，着力打造了家长课程培训团和家长志愿服务团，构建多维立体、灵活多变的课程体系。 1.组建家长课程培训团，开发“知行乐”家长课程 组建由家长学校校长任团长，特级教师、正高级教师以及高校思政课和教育学、心理学专家作为团队骨干成员的“家长课程培训团”（现有成员30多名）。专家团队坚持以家长和儿童的需求和问题为导向，以提升家长素质和家庭教育知识、能力水平为主要目标，统筹开发了家长培训课程——“知行乐”家长课程，具体包括认知类、实践类、活动类三大类。 家长认知类课程主要涵盖家长的综合素质教育和家庭教育培训两大类，旨在提升家长的思想认识水平，引导家长树立科学的育儿观念。家长的综合素质教育包括社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育、安全教育、法治教育等内容。家长家庭教育培训包括儿童认知发展、习惯养成、情绪管理、品格发展、人际关系等内容。 家长实践类课程面向家长在家庭教育实践中遇到的现实问题，如学业问题、青春期教育问题、手机网络使用问题等等。通过理论学习、案例分析、方法传授、实践操作、总结反思相结合的方式推进课程实施，促进家长将知识学习与行动实践有机结合，提升家长的育儿能力和解决现实问题的能力。 家长活动类课程是指能够激发家长和孩子参与兴趣、寓教于乐的活动体验类课程。当前很多家长培训是以专家讲座的形式开展的，形式单一，家长的兴趣普遍不高。对此，我们开发了家长读书会、家长沙龙、育儿工作坊、家庭教育情景剧、亲子活动等丰富多彩的活动课程，不仅增强了家长培训活动的互动性、体验性、趣味性，还提升了家长在具体情境中进行价值澄清和自我反省的能力。 2.组建家长志愿服务团，开发个性化的家长体验课程 家长学校充分利用各行各业学生家长的专业优势、资源优势，组建“家长志愿服务团”。该团队由50名常任团员和若干名机动团员组成。这些热心的优秀家长主动参与基层学校和家长学校的活动，开发出个性化的家长主体课程，体验家校共育价值。 一是开设“家长讲堂”。充分发挥不同家长的专业特长，开发不同的特色课程，如法纪国防教育类、美育启蒙感受类、自然人文科技类等课程。让家长走上讲台，以自身的阅历为基础，为学生生动地展示不同课程的魅力。例如，去年以来，“家长志愿服务团”结合抗疫工作到学校举办事迹报告会，邀请作为家长的医生、护士、志愿者、社区工作人员等到学校讲述抗疫故事。 二是开展家长体验活动。在毕业典礼、节庆活动、运动会等活动中，邀请家长参与活动策划、组织和实施，体验活动的乐趣。家长在活动中既看到了自己孩子的成长，又欣赏到其他孩子的特长，倍受鼓舞，调动了其教育子女的责任感和积极性，也有助于提升家长自身的文化素养。 三、以阵地建设为依托，丰富家校社共育课程实施路径 为了有效达成家校社共育目标，我们家长学校积极开拓阵地建设，充分利用线下线上阵地、社区阵地，丰富家校社共育课程实施形式和途径。 1.建设“线下+线上”阵地，增强培训效果 我们每月对家长进行一次集中培训和一次个性化指导，每年至少开展6次专家现场指导。通过“知行乐”家长课程及其丰富多彩的课程套餐的有效实施，让家长有实实在在的学习收获和进步，为孩子的健康成长和幸福生活奠定基础。 此外，我们还主动与区教育信息中心、区教师进修学院合作，架起了云端共育平台。举办线上家长会、家长空中课堂、家庭教育指导师网络培训，开展学生作业、睡眠、手机、读物和体质等“五项管理”的网络调查等。 精准的个性化指导，富有启发的培训，高效的专家引领，开放的“互联网+”教育资源，有效提升了家庭教育指导能力。两年来，万州区先后有17万余人次家长在家长学校课程学习中受益，掌握了不少科学的育儿方法。 2.开辟社区阵地，用好社会资源 我们积极协调，充分利用社区资源，共同建立社区家长服务站，尽力解决家长工作、学习与家庭教育的困惑。 一是开办“家长研修班”。研修班以问题为导向，力求在发现问题、分析问题中获取育儿智慧，在解决问题中使家长和孩子都能得到成长与发展。 二是成立“亲子心灵驿站”。为孩子和家长织就心理健康防护网，使孩子们在家庭、学校、社区处处都能有安全感和幸福感。比如，疫情居家隔离期间，针对孩子的心理焦虑问题、亲子关系紧张等问题，专家们通过网络视频教学和一对一咨询等方式，指导家长和孩子开展居家亲子游戏、运动、厨艺等趣味活动，纾解焦虑和紧张情绪，增进亲子的融洽关系。 三是实施“读书会推广工程”。从2016年开始，我们大力实施和推进“万州区家庭读书会推广工程”，现已培育200名家庭读书会推广工程指导教师，创建1500多个班级30000多个家庭读书会。同时，开展“家风家训故事”“好家风伴我成长”等主题活动，培育良好家风。 四是组织家长家庭教育总结交流和评比活动。每学期末举行家长总结交流活动，家长通过主题发言、故事讲述、经验交流等方式，分享家庭教育体会和方法。每学年末开展年度“优秀家长”评选活动，该评选活动分两个板块，一是由家长学校根据家长表现来评选，二是由孩子依据对家长的感受来评选，让孩子为家长设立个性化的奖项名称和颁奖词。通过具有仪式感的颁奖典礼，树立榜样，激励鞭策家长，促进全体家长素质提高。 家校社同心，架起沟通桥梁；家校社共育，谱写育人乐章。站在新的起点，重庆市万州区关工委家长学校将继续与各学校相约、家长相约、社区相约，为“让每个孩子都健康成长”而不懈努力。

关于綦江区中小学生劳动教育的调研报告

德智体美劳，一样都不能少。2015年国家教育部、共青团中央、全国少工委联合出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》，2020年3月20日，中共中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学的劳动教育的意见》，之后不久，国家教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，两《意见》一《纲要》让大中小学劳动课成了学生的必修课，再次把劳动教育摆上了重要工作日程，推向了新的高度。劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要内容，是全面贯彻党的教育方针、坚持立德树人的根本举措，是新时代学校的使命与担当。然而，就当前綦江区的中小学生劳动教育而言还做得不够到位，需要继续努力。为此，从今年下半年以来，我们区关工委会同区教委组织相关人员，对全区中小学劳动教育工作开展了深入调研，以此结合实践探讨分析全区中小学劳动教育上存在的主要问题，并提出相应的对策建议供区委、区政府及有关部门参考。 一、全区中小学劳动教育的基本情况 （一）全区中小学劳动教育课程开设情况 全区初中小学劳动教育课程在《综合实践》课程实施，每周1节，面向全体初中小学学生；另外，在“2+X”校本课程中开设有劳动教育课程，每周2节，参与对象为在“2+X”校本课程中选修劳动教育课程的学生；全区高中学校在《通用技术》课程中设施劳动教育，每周面向全体学生开设劳动课1节。全区没有开设劳动教育课程的中小学占1.17%。 （二）全区中小学现行劳动教育的方式方法 全区中小学劳动教育活动组织形式为老师授课、在老师指导下自主学习、学生自己实践、根据学校实际情况开展相应活动，其占比分别为67.64 %、58.60%、63.27%、48.40%。全区中小学（班级）组织的劳动教育活动方式为日常生活自理劳动、家务劳动、校内公益劳动、校外公益劳动、技术性学习劳动、社会服务性劳动、职业体验性劳动，其占比分别为81.05%、83.09%、69.39%、53.94%、11.66%、32.94%、7.29%。可以看出，中小学学校（班级）组织的劳动教育活动主要是家务劳动和日常生活自理劳动，其次是校内公益劳动、校外公益劳动和社会服务性劳动，很少组织技术性学习劳动。 （三）全区中小学生劳动意识及能力现状 经过调查，我们发现38%的中小学生缺乏主动参加劳动的意识，多数学生需要学校或家长进行安排提醒才能参加相应的劳动。小学生的劳动内容主要体现在学校内的公益劳动、个人生活自理劳动和职业体验劳动，初高中生的劳动内容主要体现在校内的公益劳动、职业体验劳动、个人生活自理劳动及家务劳动，学校基本没有组织实地参加农活劳动，大部分学生劳动能力不够强，35%的小学生不会洗自己的衣服、鞋袜等；15%的初高中学生不会做简单的煮饭等家务活；一部分城镇学生对当地的水稻、小麦、玉米、红苕等几大主要农作物以及芹菜、韭菜等蔬菜不能完全辩别清楚，更谈不上对农历24个节气知识的了解。 二、当前全区中小学生劳动教育中存在的主要问题及原因分析 （一）主要问题 当前我区中小学劳动教育相对缺失是一个不争的事实，劳动教育在社会、学校、家庭中被“弱化”，情况不容乐观。主要存在4方面的问题和不足： 1.少数中小学劳动课程被挤占。在少数中小学中劳动与技术课程开设率低，课时经常被其他学科所占用。不少学校劳动教育教师依旧采用传统的教师讲授的方式进行劳动教育，这种情况在没有校内外实践基地或开心农场的学校更为明显。对劳动教育的重视程度及其育人功能的认识还有待加强和提高，对劳动教育课程的开设和师资的配备也显得较弱，特别是高中学校更为突出。 2.中小学劳动教育教师不专职。在我区现在的实际情况是中小学段劳动教育课基本没有专业专职的教师在岗，进而造成大部分中小学的劳动教育课一般都由担任班主任的语文、数学、英语教师代课，基本没有达到应有的教学效果。 3.中小学生劳动教育形式单一。从调研了解的情况来看，我区中小学学生校内公益劳动、社会服务性劳动和技术性学习劳动的组织较好，但实际操作方面的家务劳动、日常生活自理劳动以及校外公益劳动、农业生产劳动开展得较差，忽视了劳动观念和劳动习惯的培养。 4.劳动教育的合力没有完全形成。全社会没有完成形成劳动教育的合力，没有承担起各自在劳动教育的职责。一些部门认为劳动教育是学校的事、是家长的事；一些人认为体力劳动是下力活，是下泥巴人做的，打心眼里瞧不起基层体力劳动者。部分家长对劳动的意义认识不到位，认为孩子只要学习成绩优秀就“一好百好”了，用不着参加什么劳动。所以，但凡孩子有时间，家长定会催孩子看书做作业等，不会让孩子参加到劳动中，更有甚者，在学校还帮着孩子做清洁。还有的家长自己就轻视劳动实践、鄙视劳动者。 （二）原因分析 新中国成立之初，毛泽东同志就强调“教育与生产劳动相结合”，并把这条写入了当时党的教育方针。建国70多年来，党和国家一直高度重视劳动教育，历届党和国家领导人都反复强调劳动教育的重要性，但实际效果与党和国家及领导的期望仍有差距。现阶段全区中小学劳动教育存在问题的原因很多，归纳起来主要有四点： 1.对劳动教育的认识有偏差。由于受应试教育和升学竞争压力的影响，一些家长往往只关心孩子的学业成绩，认为只要努力学习，成绩不错，劳不劳动不重要，从而导致轻视孩子体力劳动的现象较为严重。现在是独生子女家庭居多，劳动在家庭教育中往往被忽视，多数家长从疼爱孩子着想，在日常生活中基本上不主张孩子在家里参与家务劳动，更谈不上有劳动光荣的意识。 2.缺乏劳动教育的整体规划。劳动教育课程没有单独设置在课程计划中，只是在《综合实践》或《通用技术》课程中去实施，致使劳动教育课程的地位缺失，劳动教育无规划，学校开展劳动教育活动比较随意。 3.劳动教育评价考核机制不健全。现行没有较为完整科学的劳动教育评价考核体系，对学校的教学质量、对师生的考核评价中劳动教育占比偏低，评价内容不系统、不完善。 4.劳动光荣的氛围没有完全形成。全社会对普通劳动者事迹的宣传力度还比较薄弱，还存在着重脑力劳动轻体力劳动的现象，而且这种现象还比较严重。 三、加强全区中小学劳动教育工作的对策建议 劳动教育缺失，劳动意识淡薄，劳动机会减少，造成当前中小学生鄙视劳动，不会劳动，也不珍惜劳动成果的现象普遍存在，如今“四体不勤，五谷不分”的学生还不乏其人。为此，我们提出以下加强全区中小学劳动教育工作的对策建议。 （一）全社会都应充分认识劳动教育的教育价值与时代意义 劳动教育是以劳动为载体的教育形式，重在找准劳动和教育的结合点，增强学生的劳动意识，培育学生的劳动观念，提升学生的劳动能力，激发学生的劳动热情，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。基于马克思关于“人的全面发展”理论的指引和新时代贯彻落实党的教育方针的需要，各级政府、村社（社区）、家庭和学校要深刻学习领会、贯彻落实习近平总书记全国教育大会重要讲话精神、关于劳动教育的重要论述和《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于加强中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等国家对中小学劳动教育的要求，准确把握劳动教育的科学内涵和精神实质，真正把劳动教育纳入中小学生的生活实际，纳入中小学基础教育的必修课，充分发挥劳动综合育人功能，让劳动教育不再弱化、软化、虚化，促进学生德智体美劳全面发展。 （二）全社会都应准确认识中小学劳动教育与德智体美的关系 劳动教育可以促进人形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质；可以促进人形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力；可以促进人强健体魄，形成健康身心和健全人格；可以促进人在劳动创造中形成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高审美能力和人文素养。要基于德智体美劳全面发展的育人目标，进一步明晰中小学的办学目标与特色发展，明晰社会、企事业单位在培养德智体美劳全面的合格建设者和接班人中各自应承担的职责，推动校内活动与校外实践相结合，找到合适时间合适形式合适地点组织学生参加社会劳动等，扎实推进立德树人根本任务的有效落实。 （三）全社会都应共同创新中小学生劳动教育的途径及方式方法 要坚持思想引领，不仅让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。要坚持有机融入，有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。要坚持教育与生产劳动和社会实践相结合的教育理念，积极组织中小学生到区青少年成长教育实践基地、校园开心农场、农村家庭农场以及农户承包地现场参加劳动体验，让他们直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。 （四）多方协同配合，共同营造劳动光荣的氛围 劳动教育是一个系统工程，需要全社会参与，需要政府、村社（社区）、企业、家庭和学校共同承担起这个责任。全社会要树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，营造劳动光荣、懒惰可耻的氛围。 1.社会要发挥在劳动教育中的支持作用 要充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。各级政府部门要积极协调和引导企业工厂、家庭农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。 2.家庭要发挥在劳动教育中的基础作用 家长要转变观念，要引导孩子正确看待劳动实践，应培养孩子从小热爱劳动的习惯，要抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。 3.教育部门和中小学校应发挥在劳动教育的主导作用 （1）广泛宣传，增强中小学生劳动观念。各中小学要加强劳动教育的舆论导向，充分利用升旗仪式、班（团）队课和家长会等积极宣传劳动的目的和意义，通过喜闻乐见的讲、读、写、演、唱等方式让家长、教师和学生充分认识到劳动在人成长中的积极作用，激发学生劳动热情，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，形成全社会尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的氛围和共识，让学生从小树立劳动光荣的观念。 （2）因地制宜，促进中小学劳动教育课程校本化。劳动教育作为一门以经验和实践为基础的课程，学校实施时，应因地制宜地开发地方课程和校本课程，把握生活化和实践化的原则，促使学生知行合一，使学生进入体验，逐步探索形成学校独具特色的劳动教育课程。各中小学要在“2+X”活动等校本课程中开设专门的劳动教育实践类课程，有条件的学校充分利用好开心农场等实践基地为学生提供参加劳动的机会，也要充分利用学生在校打扫卫生、清洗自己的餐具等时机培养学生劳动习惯。要鼓励学生从身边的小事做起，适当地布置一些劳动“作业”，加强家校联系，不断提升学生的劳动意志和劳动体验。端正劳动态度，树立良好的劳动观念，初步形成一定的劳动技能，具备一定的劳动素养。 （3）落实措施，完善中小学劳动教育机制。要加强劳动教育专项督导。区教育督导部门要定期开展中小学劳动教育专项督导，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容；教育行政主管部门和中小学要把劳动教育课程教师与其它学科教师同等纳入考核评价，切实保障劳动教育专兼职教师在评先评优晋级时享有同等权利。同时，要规范劳动教育课程内容。区教育教研机构要着力构建课程完善、资源丰富、模式多样的劳动教育机制，把劳动教育融入劳动课程、校内外劳动实践、家务劳动等各环节，促进理论学习与应用实践贯通，实现学以致用。此外，要优化劳动教育评价体系。各中小学校要探索建立学生在劳动教育方面的评价机制，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，评价主体可以是学校教师、家长、村社（社区）和企业等方面，把具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为升学或毕业的重要参考。 4.关工委在中小学劳动教育中要展现新作为 （1）配合家庭发挥基础性作用。如今以独生子女为核心的“四二一”（祖父母及外祖父母，父母，孩子）家庭模式已成为目前我国家庭主体，有些孩子无形之中成为这个“金字塔”家庭中众星捧月的对象。大部分中小学生的父母本身都是独生子女，接受劳动教育先天不足，培育子女劳动知识匮乏，经验严重缺失。有些中小学生起床要横催竖喊，铺床叠被，撒手不管，做作业要靠大人督促、陪读，甚至雇人写作业，做值日。到了初高中，重文轻德，重分鄙劳，衣来伸手，饭来张口更为普遍。家长只要考分，这些学生上学靠接送，穿衣要名牌，吃饭讲排场，成为“小皇帝”“座上客”。有的“00后”中小学生从小泡在甜水里长大，报到、放假行李不背靠快递，连袜子内衣整月都不洗，竟打成包裹寄回家轮换。独立自理能力、动手能力较差。这些现象是家庭劳动教育的失败。加强劳动教育，要从娃娃抓起。家庭是最好的学校，家长是第一任老师。广大“五老”对此不能只看在眼里，急在心里，必须帮助夯实劳动教育的基础。在劳动教育上要带头做示范、作表率，诉家史、谈经历，搞活动、重激励，传接力、主让贤，主动帮、乐于教。 （2）配合学校发挥主导性作用。学校是传道、授业、解惑的场所，是人才培养的摇篮。现在国家对学校的劳动教育有了“硬指标”，重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划的组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志。同时国家根据各学段特点，对在大中小学设立劳动教育必修课程及各学段的劳动教育内容、教学用时，也规定了具体措施。加强劳动教育学校是第一责任单位，学校的党组织、行政领导和全体教职员工，对加强学生的劳动教育，是责任也是义务。作为关工委组织，特别是教育系统关工委和学校关工委以及老教师，为学校全面加强学生劳动教育，添薪加柴也责无旁贷。要配合学校政教、教务、党团组织等部门和教职员工，按规定设计不同学段的劳动必修课程的规划，帮助选择劳动内容、劳动时间、劳动场地、劳动过程，规定劳动课要获得的成果；要配合学校开展劳模精神、工匠精神的教育，搜集整理劳模、工匠故事，利用国旗下讲话，晨夕会、团队会，进行每周一人物、每周一故事宣讲；要帮助完善考核机制，组织开展激励性活动。 （3）配合社会发挥协同性作用。现在的中小学生真正在校学习时间不足200天，还有150天左右都回归在社会。如何使学生离校不离教，加强劳动教育，各级关工委和广大“五老”要为学生参加校外劳动，投身社会实践，在提供方便、创造条件方面，一路开绿灯，切实做到服务优、指导精、基地好、效果佳，为学校、家庭、社会之间架设起一座学生劳动教育的连心桥。要办好校外教育辅导站，增设一些家政、烹饪和园艺、耕种、饲养、非物质文化遗产、康复服务等相关的劳动教育课程，聘请老科协的老专家担任校外辅导员，讲农知、传工技。要创办劳动实践基地，组织学生参加实际劳动，在劳动中长知识、增技能；各村（社区）关工委要因地制宜，建立种养小基地，明确不同年龄学生的“自留地”“承包田”，让学生认种、认管、认养、认护、认收，定期组织他们参加植树绿化，道路保洁，河道清淤等集体劳动，培养他们热爱劳动的品格。要开展丰富多彩的活动，各级关工委和广大“五老”要利用夏令营、冬令营，组织学生到田间地头、建筑工地、装卸码头等地参加吃苦劳动，组织学生开展军事训练、野营拉练，经常性地组织学生到福利院、敬老院开展服务劳动。

解决我市留守儿童教育问题的几点建议

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视少年儿童特别是留守儿童的成长，习近平总书记强调，要关心留守儿童，让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖。重庆市集大城市、大农村、大山区、大库区于一体，劳动力输出比例较高，留守儿童数量较多。截至2020年6月底，全市共有留守儿童171184人，其中主城都市区有39608人，占23.14%；渝东北三峡库区城镇群有92952人，占54.3%；渝东南武陵山区城镇群有38624人，占22.56%。近年来我市在留守儿童救助保护、安全防护、关爱服务等方面做了大量工作，取得了明显成效，但由于留守儿童问题的复杂性、特殊性和长期性，妥善解决好留守儿童问题仍然是全市的一项重点民生工作。 一、我市留守儿童教育存在的问题 儿童时期是人身心发育、知识积累的关键时期，由于缺乏感情上的关心呵护、教育上的引导帮助，留守儿童生理、心理容易出现一些问题，主要表现在以下四个方面。 （一）学业水平整体偏低 据统计，我市留守儿童由（外）祖父母监护148408人，占86.69%；由亲戚朋友监护22368人，占13.07%。留守儿童的（外）祖父母学历普遍较低，文化素质不高，有的甚至不认识字，也不会说普通话，只能照顾留守儿童的日常起居，对学业方面的辅导能力明显不足。亲戚朋友对留守儿童教育问题不够重视，“重养不重教”现象比较普遍。农村寄宿制学校建设速度跟不上实际需求，农村学校教职工编制不足，教师队伍素质整体偏低，对留守儿童的教育有效供给不足。留守儿童普遍存在课后作业无人辅导、学习成绩不被关注等情况，有些甚至抵触上学、翘课逃学。据调查，留守儿童学业水平（以考试分数衡量）比非留守儿童整体偏低8%以上。 （二）心理健康状况不佳 留守儿童缺乏父母关怀的问题较为普遍，由于缺乏倾诉的对象和家人的引导，情绪往往得不到有效疏解与合理表达，部分农村留守儿童对父母产生不理解和冷漠态度，容易出现叛逆心理。农村学校缺乏专业的心理健康教育教师和生活指导教师，难以为留守学生提供心理疏导和生活关怀。留守儿童长期得不到正确的指引和帮助，对外界的认识容易产生偏差，有些存在不同程度的性格缺陷和心理问题，表现为情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪异、暴躁叛逆，有的忧郁焦虑、自暴自弃。据调查，65%以上留守儿童有不同程度的心理问题。 （三）人身安全意识不强 我市留守儿童年龄较小，13周岁以下的占比79.91%，遭遇突发事件时应变和自救能力较差。少数监护人会关注并采取措施预防留守儿童意外伤害发生，而相当一部分的监护人只是有时会注意或者很少关注，使得相当一部分留守儿童缺乏应对突发事件的意识和能力，留守儿童伤亡事故时有发生。此外，由于缺乏家庭、学校和社区的有效监管，留守儿童自我保护的意识和能力比较弱，人身安全得不到有效保障，往往容易成为被不法分子侵害的对象，留守儿童被拐骗、伤害、猥亵的案件时有发生。今年6月21日，潼南区米心镇8名学生不幸溺水身亡，年龄最大的16岁，最小的11岁，这8名遇难学生全是留守儿童。 （四）道德行为失范较多 隔代监护普遍存在溺爱问题，对日常行为习惯的培养不足，有时因为监护人能力不足，变相以玩手机游戏、看视频动画等形式代替家庭教育。通过对20名留守儿童的调查，发现刷视频、打游戏、网络聊天等占据了他们70%以上的非学习和休息时间，不愿意也不善于同他人交流和交往。隔代监护对留守儿童品德的培养普遍缺乏有针对性的引导，导致留守儿童在良好习惯养成方面缺项、漏项严重，容易错过习惯养成的最佳时期。部分留守儿童在缺乏必要的道德约束情况下，容易在道德观念、道德行为方面受到一些负面影响，导致道德感缺乏，沾染上不良生活习惯。个别留守儿童甚至出现对抗父母、仇视社会等思想行为偏差，有的甚至走上违法犯罪道路。 二、化解留守儿童教育问题的对策建议 解决我市留守儿童教育存在的突出问题，需要家庭、学校和社会多方协同发力，共同营造留守儿童健康茁壮成长的良好环境，最根本的是推动父母返乡就业创业或子女随迁进城，从源头上减少留守儿童的产生。 （一）突出家庭主体，提高留守儿童监护质量 家庭是留守儿童最重要的监护主体，无论学校还是社会都无法完全弥补家庭缺位带来的影响，科学引导家庭做好留守儿童监护工作是第一环节。一是宣传引导父母树立亲子教育意识。加大《未成年人保护法》《义务教育法》等宣传力度，使留守儿童父母清醒认识自身责任，提升父母对子女教育的重视程度，形成“既重养又重教”的氛围。二是借助互联网促进亲子互动。为留守儿童开通亲情电话、设立亲情视频聊天室、摄制留守儿童成长纪录片等，促进留守儿童与父母经常进行在线沟通和情感交流，让留守儿童时刻感受到父母在身边的温暖与亲情，不断提升幸福感。三是提高监护人履责能力。通过开办家庭教育培训班、建立家访制度等形式加强对留守儿童监护人的培训和指导，传授科学的家庭教育观念、方式和方法，提升监护能力，使其真正负担起教育留守儿童的责任。探索以乡规民约的方式推行农村儿童监护人监督制度，建立邻里互助组，对法定监护人、委托监护人的监护情况进行监督。 （二）拓展学校功能，建好留守儿童成长乐园 学校是做好留守儿童工作的主阵地，只有学校拓展管理服务功能触角，主动补上父母不在身边的缺位，才能帮助留守儿童健康成长。一是大力发展寄宿制学校。加大农村地区教育资源投入力度，积极推进农村薄弱学校改造，着力建设家校一体的寄宿制学校，为留守儿童提供较好的学习环境和人身安全保障，培养留守儿童良好的行为习惯和人际交往能力。二是实行留守儿童动态监测。精准掌握留守儿童个人及家庭情况，“一生一档”建立台账，加强义务教育学生学籍异动规范管理，做好留守儿童控辍保学工作。三是加强心理健康和安全教育。针对留守儿童的心理健康发展调整学校课程设置，将心理辅导、安全和法治教育课作为学校必修课，开展心理咨询服务，促进留守儿童形成良好心理品质和健全人格。四是开展留守儿童走访活动。建立留守儿童监护人与学校定期联系制度，组织广大教师走进乡镇、家庭开展留守儿童家访活动，密切家校沟通联系，及时掌握留守儿童近况，加强对留守儿童防溺水、防火灾、防中暑等安全宣传教育，确保其生命安全。五是丰富留守儿童课余生活。组织留守儿童开展丰富多彩的实践体验活动，通过活动让他们学会自我管理、自我保护，让留守儿童在集体生活学习中学会互相关心、互相帮助。 （三）发动社会力量，助力留守儿童健康成长 留守儿童的健康成长离不开良好的社会外部环境，正向的社会支持有助于弥补家庭、学校监护教育的“真空地带”，让留守儿童感受社会的温暖。一是建立留守儿童托管中心。充分发挥市场机制作用，通过公建民营、财政奖补、购买服务、税费减免等方式支持民营企业或者社会组织探索建立留守儿童托管中心，把留守儿童集中到固定场所进行监护，为留守儿童提供学习生活等方面的照顾和指导。二是发展留守儿童关爱组织。加快孵化培育社会工作专业服务机构、公益慈善类社会组织、志愿服务组织，鼓励引导“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）及青年志愿者等有责任心、有爱心的社会人士与农村留守儿童开展结对帮扶，为留守儿童提供心理健康援助、课后学习辅导、兴趣爱好培养等有效帮助。三是引导社会资源投入。积极引导社会资金投入，筹建留守儿童基金并广泛吸纳社会捐赠，为农村留守儿童关爱保护工作提供更加有力的支撑。 （四）深化制度改革，推动留守儿童源头减量 父母的监护、教育和亲情难以取代，解决留守儿童问题的根本在于父母返乡就业创业或者城市接纳留守儿童，尽可能让儿童在父母陪护下成长。一方面促进农民工返乡就业创业。充分利用成渝地区双城经济圈建设和市域内“一区两群”协调发展的契机，将农民就近就地就业与鼓励农民工回乡创业结合起来，准确摸清农民工就业情况、就业意愿、职业技能等基本情况，及时提供就业岗位信息、开展转岗技能培训、落实好帮扶政策，有针对性地推进农民工返乡就业创业。另一方面促进留守儿童进城团圆。加快推进户籍制度改革度，放宽进城务工人员落户限制。着力改善农民工随迁子女的就学条件，降低公办学校的入学门槛，鼓励家长携带子女进城务工。加大保障性住房建设投入，推动公共租赁住房保障向携带子女的农民工倾斜，为他们提供更好居住环境。大力开展城乡儿童手拉手等活动，消除基于城乡、户籍身份等方面的歧视和偏见，增进城乡儿童的相互沟通和理解。把农民工的家庭教育指导、卫生保健、社会救助等纳入城市社区公共服务中，在加强和创新社会管理中，建立完善以社区为依托，面向流动人口家庭的管理模式。

永川区中小学劳动教育现状及 加强劳动教育的调研报告

永川区关工委组织相关人员，根据习总书记“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来”“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的指示，依据中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、中央教育工作领导小组《关于深入学习宣传贯彻党的教育方针的通知》、教育部《关于印发大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知》等文件精神，为推进我区中小学校全面贯彻党的教育方针，为我区建设“中国西部职教基地”和“成渝双城经济圈建设”服务，就我区中小学劳动教育与相关问题开展了调研。 这次调研，一是详阅了具有代表性的十六所中小学（园）开展劳动教育的情况汇报材料；二是深入三教小学、红炉小学、兴龙湖小学等实地考察了解劳动教育的开展与成果情况；三是听取了在永的高职院校和区职教中心就培养劳动型人才的意见，较全面真实地了解到永川区中小学劳动教育的现状。 一、我区中小学劳动教育取得的现状 （一）已有的成效 1.中共中央和国务院、教育部关于开展劳动教育的系列文件在全区中小学中得到贯彻执行，劳动教育得到不同程度的重视和落实。全区中小学都开设了劳动教育课，课时纳入了教学计划，有专兼职教师任教。学校积极主动开发劳动教育教材，探索劳动教育评价。如三官殿小学自编印发了《永川区三官殿小学植物种植教程》、《永川区三官殿小学励志少年之劳动教育评价办法》。 2.因地制宜，劳动教育形式多样化。各学校按《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，因地制宜设置劳动教育内容，建立劳技室，有的学校还利用校内有限空间开辟劳动教育实践场所，培植有小菜园、果园、蚕桑园、家禽养殖园等，丰富学校劳动教育内容，多途径培养学生学劳动，会劳动，爱劳动。 3.创新探索，劳动教育从校内向校外延伸，开辟校外基地，为培养创新和科学素养的一代新人创造条件。如：兴龙湖小学依托区科协在十里荷香建了十亩实践基地，种下了袁隆平院士的超级杂交水稻，让科学家精神在小学生心中生根发芽；三教小学利用扩建征地剩余的8亩地，又流转二十多亩地，建立了“三琅琅农耕生态园”；五间小学在校外流转了6亩地，打造“担当农场”；职教中心以校企合作，搭建学生劳动体验平台，学生实训时间达到了三个月以上，学生毕业就可就业。 （二）存在的问题 1.社会、家庭、学校不同程度存在着“重智轻劳”意识。一是有中小学生受社会和家庭不良意识影响认为做“劳动者”低下；职高毕业生不乐意一线岗位；二是有学校和教师认为增加劳动教育和劳动实践课会影响学科教学质量；三是因学校不具备劳动场所、师资，再加经费紧张等因素弱化劳动教育；四是政府和教育主管部门对中小学劳动教育督导评价考核机制不健全，难以促进社会、家庭、学校形成共识。 2.学校劳动教育资源与经费缺乏，制约了学校劳动教育的有效开展。一是学校劳动场地和设施严重不足，再加上缺乏课程体系，没教材与专业师资，校外无资源，学校难以按规定开展劳动教育与实践活动；二是学校劳动教育缺乏专项经费支撑，学校劳动教育多数流于形式。如兴龙湖小学、三官殿小学、五间小学、三教小学、职教中心等开展劳动教育较成功的学校，反应出劳动教育中经费支出有压力。另外土地流转费学校无力调控，费用从600元到1400元亩不等。因学校劳动教育重在教育与实践，付出与收入不能等同。 二、加强中小学劳动教育的建议 1.加强领导，落实责任。坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程、贯通中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，落实“区委领导、区政府统筹、区教委主抓、部门配合、学校实施”责任是关键。只要认识统一，措施落实、督导评估有力，中小学劳动教育就能做实做强。 2.经费支持，保障劳动教育必备条件。建议通过“政府统筹，根据中小学劳动教育的不同要求，区财政按年度预算中小学劳动教育专项经费以奖代补；教委实施中小学劳动教育专项经费的统筹使用与监管，学校公用经费强制规定劳动教育支出比例”来解决好中小学劳动教育所必需的经费保障。 3.整合校外资源，共建共享。要建强劳动教育师资队伍，建立专兼职结合的劳动教育师资队伍，配齐中小学劳动教育必修课教师，统筹规划中小学劳动教育，多形式开展劳动教育实践活动，养成“幸福是奋斗出来”良好劳动品质。建议区政府出台中小学劳动教育校内场所校外基地建设相关政策，第一步先完成我区中小学校内劳动教育课程、师资配置与培训、实践场所建设和区级劳动教育课程资源信息库建设，让全区中小学劳动教育因地制宜以校为主全面开展；第二步由区政府主导，区教委会同区级相关政府部门组织论证，围绕我区“成渝双城经济圈建设” 和“中国西部职业教育基地建设”，选择校外资源，建立实训基地，通过试点、总结完善，再面上推广，实现全区中小学校外基地资源共享，特色发展，达到中央和国务院、教育部 “小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动”的相关规定目标，培养学生劳动习惯走出一条因地制宜，特色发展之路。

多方联动 共同育人 努力推动关心下一代工作再上新台阶

区关工委汇同基层关工委，通过走访、座谈，调研发现了一些关工委先进典型，特别是新市街道关工委值得我们在工作实践中学习、借鉴。再次，把调研情况总结呈现给大家，以供分享。 新市街道关工委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在街道党工委、办事处的支持以及广大干部群众的配合下，周密安排部署，创新工作方式，抓实抓好“党政联动”“家校联动”“老少联动”“校村联动”“校企联动”，积极营造全社会关心下一代工作的浓厚氛围，促进新市关心下一代工作顺利开展。主要做法如下： 一、强化组织领导，“党政联动”聚合力 一是建立健全组织机构。“关心下一代就是关心我们事业的未来”，党工委、办事处高度重视关心下一代工作，成立了由党工委书记任关工委主任，分管教育领导、老委会主任、教管中心和新市中学负责人等组成关工委领导班子，将原有的街道关工委与学校关工委班子进行了整合，由教管中心、中学负责人具体负责学校关心下一代工作；各村（社区）也建立了关心下一代工作室，积极配合街道关工委开展工作。同时，坚持不断充实完善关心下一代工作队伍，做到了将工作的落脚点延伸到村，形成了完整的工作网络。 二是周密部署统筹推进。按照“党政推动、关工委策动、学校主动、村（社区）行动”的工作方针，制定出台了工作方案，细化时间表、路线图和任务书，确保工作推进有力、衔接紧密。2021年，召开2次各村（社区）书记、主任和学校关工委同志参加的工作会议，专题研究部署校村联动、校企联动工作。加大财政支持力度，投入近30万余元，在街道8个村和1个社区建立了关心下一代工作室，建立了9个留守儿童辅导站，并挂上了“留守儿童辅导站”牌子，为“校村联动”打好基础。 三是创建“五好”基层关工委。新市教管中心关工委积极开展创建五好关工委工作，成为区关工委首批命名的“五好关工委”。2013年，被教育部关工委和重庆市关工委授予五好关工委先进集体；新市村、河石井村、河石桥社区是区关工委首批命名的“五好基层关工委”，堰耳沱村、东门村也被先后区关工委命名为“基层五好关工委”；常务副主任李庆中被中共长寿区委、区政府授予“老有所为老教师”光荣称号，被评为“重庆市教育关工委先进个人“；关工委张新诚老师被中国关工委、中央文明办授予“全国关工委工作先进工作者”；新市教管中心关工委的经验《坚持校村联动 关爱留守儿童》在教育部关工委工作大会上交流发言。 二、依托老年学校，“家校联动”添活力 一是充分发挥老年学校作用，传授家庭教育理念、方法。新市老年学校已有29年的办学历史，坚持“党委领导、政府主导、社会参与、全民行动”的工作方针，2017年荣膺“重庆市终身学习品牌”称号。党政主要领导多次到老年学校授课。我们充分利用老年学校这块阵地，积极宣传党和国家大政方针政策，倾心传授如何正确教育管理下一代的理念和方法。如：李庆中老师以“培养孩子成才，发挥家庭教育的主导作用”为题，阐述了营造良好家庭教育氛围，注重提升自身素质，改进家教，言传身教的重要性。李树园老师以“培养自信心，注重沟通，正确引导孩子”为题，讲述了培养孩子自信心的意义和方法，以及家庭教育“十不要”。 二是推动家校共育，继续做好关爱农村留守儿童工作。参加老年学校学习的老教师、老党员、老干部、老工人、老农民，通过不断地更新观念、学习新知识、掌握新方法，较好推动了家校共育，有利于提高家庭教育工作质量和水平，极大地为关工委工作增添了活力，也为做好帮扶留守儿童工作提供了保障。 三、充实“五老”队伍，“校村联动”有力量 一是关心爱护退休老教师，建立结对帮扶机制。退休老教师是关工委队伍的主体力量。多年来，我们坚持开展退休教师新年座谈会和重阳节活动，党政主要领导定期走访慰问关怀，老委会定期开展文艺娱乐活动等，使广大老教师感到组织的温暖，充分调动了他们的积极性。精选20多名热爱孩子、富有爱心的退休老教师组成常年的关工委骨干队伍，不计报酬地对80名左右重点留守儿童实施结对帮扶，长期活跃在9个村级辅导站，社会效果好，深受群众欢迎。 二是努力壮大关工委队伍，充分发挥“五老”人员优势。“五老”队伍既是丰富的人才库，也是关心下一代工作的重要力量。近年来，在“五老”人员的积极参与、支持和帮助下，充分发挥关工委组织的政治优势、经验优势、亲情优势、资源优势，针对推进青少年的思想状况和表现、农村留守儿童管理等实际工作，措施得力、富有成效。为了动员更多老同志投身到关心下一代的工作中，我们坚持每年在9个村（社区）精心遴选老干部、老党员，呼吁其加入到关工委队伍中，并组织了培训活动。他们与老教师们一道，热情关爱本村的留守儿童和困难学生，将校村联动工作落到了实处。 四、突出区域特色，“校企联动”谱新篇 新市街道认真开展校企联动，着力解决流动儿童“四点半问题”，让流动儿童快乐成长。长寿高新区党群服务中心联合新市实验小学开展的“智慧课堂”，成立3年间，切实解决了企业职工子女放学后监管真空期学习安全管理问题。同时，街道关工委联合高新区关工委在假期积极开展流动儿童课外辅导。 园区企业也积极参与爱心助学活动，点亮困难学子希望。园区豪迈、佳禾、旭松等13家爱心企业向区红十字会捐赠17.5万元基金，街道共13名贫困学生成功申请资助金；中木家居每年资助3万元用于30名困难学生。 “培育名花满天下，造就栋梁建中华”，情系下一代、心系下一代，事关祖国的未来和希望。我们将继续加大工作力度、创新工作方法，积极开创关工委工作新局面，携手培育新时代祖国的接班人：一是积极开展青少年普法宣传教育活动，并依托“家风小镇”，争创“零犯罪”学校、社区、村；二是继续开展党史国史教育，弘扬爱国主义精神，引导青少年奋力拼搏、争做时代新人；三是继续做好“校村联动”关爱农村留守儿童工作，继续做好“校企联动”针对园区外来职工的这部分流动儿童进行有效管理帮扶；四是认真开展争创“五好”基层关工委活动；五是充分发挥好“五老”队伍作用；六是积极探索新的有规模、有影响力的工作品牌。

不辱时代使命 做好未保工作 ——未成年人保护工作专题调研报告

新时代，关工委应有新作为。特别是协助做好未成年保护工作，国家层面有法律规定，政府层面有具体要求，所以，责无旁贷，必须做好。《中华人民共和国未成年人保护法》第一章总则第十条赋予关心下一代工作委员会的职责是“应当协助各级人民政府及其有关部门、人民检察院、人民法院做好未成年人保护工作，维护未成年人合法权益”；《垫江县罪错未成年人分级矫治实施办法（试行）》的通知要求县关工委等相关部门“应当结合罪错未成年人罪错原因进行监督、教育和帮扶。重点做好思想引领、心理辅导、兴趣引导、行为监督、困难帮扶”；县未成年人保护工作领导小组成员单位职责分工，县关工委的职责任务是“组织动员广大老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等离退休老同志发挥榜样带动和教育引导作用，积极参与学校教育教学活动，加强未成年人党史教育、法治教育、心理健康教育等，深入实施五老关爱工程,支持和帮助未成年人健康成长。” 关工委是否履行了做好未成年保护工作的职责,做了哪些卓有成效的工作?带着这一课题,垫江县关工委进行了专题调研和专题总结 建立档案 精准帮扶 各基层关工委建立两项档案,落实精准帮扶。一是建立罪错未成年人分级矫治档案。掌握罪错未成年人基本情况、罪错原因、生存环境、帮扶措施、矫治效果、联系电话。二是建立困境未成年人精准帮扶档案，使其姓名、性别、年龄、家庭住址、就读学校、父母或监护人姓名、困境原因、当地关工委帮扶措施、帮扶变化等情况一目了然。在分级矫治工作中，认真落实“注重保护、强调恢复，积极预防”的理念，结合实际，形成家庭、学校、政府、司法、社会保护的协作发展，维护罪错未成年人权益。挽救了桂阳街道天马社区谢某、沙河乡宝顶村殷某等17名未成年人，劝返了殷某等34名辍学未成年重返校园完成学业。并对三溪镇玉溪村张玉玲、夏世洋等304名困境未成年资助了18.4万元，又如，白家镇合兴村邱俊豪，刚出生78天就失去母爱，才30岁的父亲双下肢肌肉萎缩，加之肺萎缩转肺瘘（现一级残废），失去劳动能力及经济来源，常年卧床不起。生存环境令人同情。为俊豪的健康成长，县关工委从初中到高中共资助2700元，分别到学校和家中开展心理辅导和送温暖活动,还协助落实了困境儿童按月补贴。邱俊豪不负众望，学习非常勤奋,先后荣获“三好学生、期末考试第一名，卓越个人奖”等,2020年,以586分的高考成绩考上了重庆邮电大学全自动数据化网络专业。每年，县关工委开展了年关送温暖、老少牵手迎新春等活动，对患白血病等未成年一次资助3000元,累计救助了8人。 普法教育 落实落细 抓好未成年人的普法教育,是预防未成年人违法犯罪的有效途径。县关工委法制团深入垫江一中、垫江五中、坪山小学、新民小学、垫江九中、桂溪小学等，通过查阅资料、背靠背调查，面对面座谈等形式，对学校预防未成年人犯罪工作进行了调研。结合全县实际，提出以“关爱明天·普法先行”青少年普法教育活动为载体，要求学校落实《普法教育十要求》：一是成立以校长为组长的普法领导小组，落实职责任务，纳入学校考核。二是把普法教育内容纳入学校课时安排，以《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安处罚法》、《义务教育法》、《全国青少年普法教育读本》为主要内容，编写《普法讲义》，由法制副校长或邀请公安、法院、综治办、司法所专业人士等上法制课。三是深入开展社会主义核心价值观教育，牢固树立育人为本、德育为先、立德树人的基本理念。四是注重构建家校社立体教育网络,充分发挥法治教育基地作用。以社区为依托，开展“普法工作小手牵大手三个一”活动。即让学生回家给家长讲一个法制故事，配合司法所给家长发放一份法制宣传资料，学生到村社搞一次农村法治调查问卷。五是把每年4月、11月定为学法月；“5.4”、“12.9”定为学法日；“6.26”定为禁毒宣传日，采取街头宣传、图片展览、专家讲座、法制宣传窗、法制小报、宣传标语等形式，掀起学法热潮。六是提升教育形式，开展模拟法庭、创作《法律在我心中》等情景剧，让学生在创作中学法，在演出中育人。七是重视对罪错未成年人分级矫治，认真落实守护青春、法护未来的理念。八是积极开展创建零犯罪学校，确保零犯罪、零辍学、零吸毒、零欺凌落到实处。九是采取主题宣讲、知识竞赛，开展提高法律知识普及的广度和深度。十是开展法律实践活动。通过优秀征文、书法、绘画、摄影、动漫评选，激发学生创作热情。 学习两法确保实效 县关工委为让“学习两法·健康成长”成为常态，精心组织宣讲团开展“两法”进校园宣讲活动。县关工委常务副主任李仁富、秘书长夏正法，依法治县办秘书科科长、县关工委法制辅导团副团长余建明，县关工委法制辅导团副团长皮治安等走进垫江第五中学、垫江渝东卫校、城北小学、坪山小学为学生作《学习两法·健康成长》的辅导报告，800余名师生代表聆听了报告。李主任在主持中突出，新修订的《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》于2021年6月1日起施行，两法的修订彰显以习近平总书记为核心的党中央对未成年人保护工作高度重视和对青少年群体的特殊关爱，对构筑未成年人保护体系，促进未成年人健康成长安全成长等具有重要意义，我们要学习好、宣传好、执行好。宣讲团在辅导报告中紧密结合新修订的“两法”的相关内容、增减条款、施行时间，采取一案一例，以案释法，通俗易懂，启发点拨等形式，让同学们扎牢远离“他人钱财拿不得、打架斗殴要不得、赌博害人使不得、毒品千万沾不得、自我前程毁不得、早恋行为做不得、下暴索财行不得”等7种血与泪的犯罪行为。同时远离9种不良行为和9种严重不良行为，做一名遵纪守法的好孩子、好学生、好公民。同学们深思熟虑，边听边记，受益匪浅。渝东卫校的学生表示让法律伴我行，健康成长为人民的白衣卫士；城北小学向县关工委索要讲稿，将在全校各班级深入开展普法学习教育活动；垫五中开展“学两法·五个一”活动，即每个学生写一篇学法心得、作一次针对性的普法宣传、制作一件普法作品、开展一次法律家庭普及活动、赞扬一位护法标兵；坪山小学不断总结近年普法经验，补短板，添措施，深入开展普法教育活动。全县各基层关工委的普法工作以学习贯彻两法为契机，以第四届“关爱明天·普法先行”青少年普法教育活动和“七五”普法规划为要求，真抓实干，扎实推进，为每一位青少年健康成长安全成长做出新贡献！ 党史教育培育新人 县关工委常务副主任李仁富、夏德华、邱前惠，文体艺辅导团团长邱文笃和办公室相关同志等，先后到垫江七中、县职教中心、白家小学、桂东小学开展“党史教育·培育新人”活动，1000余名师生受益匪浅。仁富同志在主持党史教育会上强调：通过党史教育，引导青少年深刻认识今天的国强民富和新中国从站起来到富起来，再到强起来全靠伟大中国共产党的英明领导，全靠无数革命先辈前赴后继。要求广大青少年立志成才报党恩，矢志不渝跟党走。这次活动准备充分，特点鲜明，内容丰富，效果较好。县关工委的常务副主任带头学、带头讲、带头传、带头做。《血战湘江、断肠明志》阐述了湘江之战苦难沉痛，红军浴火重生走向辉煌。特别是红军34军军长陈树湘向死而生，断肠明志，为新中国流尽最后一滴血的英雄壮举，震撼广大学生心灵；《刑场上的婚礼》讴歌两个纯粹的共产党人，在敌人的刑场上，气吞山河的壮举。教育学生强信念，跟党走；《长征路上红小丫》歌颂小红军跟随红军踏上了漫漫的长征路，为红军的宣传工作做出了积极贡献。让长征精神代代相传。《老党员、老红军渠吉堂不忘初心的故事》，以渠老跟党走，牢记初心，忠于党，践行使命，报党恩，报效社会的鲜活事例歌颂我们身边的共产党员一生为人民求解放、谋幸福，为下一代健康成长做好事的共和国的功臣！“五老”们在报告中打快板、吟诗词、激情飞扬、音像同步，赢得阵阵掌声。“讲党史·育新人”教育活动深受师生欢迎。各学校，秩序井然，热情高涨。垫江七中校长吴晓飞评价该活动厚植学生爱国情怀，坚定学生听党话、知党恩、跟党走的决心，激励学生胸怀祖国，放眼世界。初中一年级的学生蒲小娟说：“我虽然没有读上重点中学，但我觉得学校美、老师好，我们的学习生活很幸福。所以我们要感谢党，向革命的英雄人物学习，做一个能担祖国重任的接班人。” 科学倡议 鞭策成长 未成年人健康成长是全社会关心的热点。每年的暑假到来，县关工委就发出倡议,让未成年人过一个“安全、愉快、文明、健康”富有意义的暑假。一是提出“安全”是人生之福。倡议未成年人要珍惜生命，培养自己的生存能力，做到“十个不”：不要随意下塘、下河洗澡；不要触电、玩火；不要吸烟、酗酒，吸毒、贩毒；不要违背交通规则；不要乘坐非法黑车；不要进入黑网吧和未成年人不该进入的娱乐场所；不要与陌生人交友及被诱惑；不要玩弄或携带管制刀具；不要离家出走，到外流浪；不要吃垃圾食品或有毒野果。二是提出“愉快”是健康成长的良方。倡议在未成年人中开展“快乐学习、快乐劳动、快乐尽孝”家庭实践活动。让自己体验父母的辛劳，学会劳动本领，尽力为父母分忧解难，力所能及做好自己该做的事。三是提出“文明”是进步的标志。倡议从未成年人年龄特点和兴趣爱好出发，扎实开展形式多样、丰富多彩的社会实践活动，提升广大未成年人思想道德素养和科学文化素质，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想指导的内涵，努力践行核心价值观，共筑中国梦。坚持开展常规的“小小志愿者”志愿服务活动。进行卫生扫除并劝导行人按规则过马路，用实际行动保护环境、遵守交通秩序。积极参加社区活动——如与留守儿童手拉手、探望孤老、科技小发明、体育活动、暑期“中华魂”读书月、新修订的《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、“传承红色基因、争做时代新人”、“好故事、好歌声、好舞蹈进家庭、进院坝”等活动。四是提出“健康”是人生最大的财富。倡议针对少数未成年人赏识教育过了头，变得虚荣，自尊心极强，只能听表扬和奉承话，容不得半句不好，受不得一丝挫折的弱点。家长要因势利导，创设逆境，积极促进孩子明礼、知耻、崇德、向善，大力弘扬正能量，融生活、学习、娱乐于一体，使孩子扭曲心理得到矫正。让广大未成年人不但身体健康，而且心理健康，做到永远听党话、知党恩、跟党走，争做新时代合格接班人。同时，县关工委给全县同学和家长发送一封公开信，倡议《远离网吧·健康成长》，启发广大学生认清沉迷网吧的危害性。网络虚拟世界虽然拓展了人们的生活空间，同时也设下了一个个“美丽”的陷井。全国各地不少的事例和县关工委的调查了解证明：有些同学由于沉迷网吧，经常旷课、逃学，无心学业；有些同学夜不归宿，日夜在网吧迷失自我；少数同学因常上网吧，心理扭曲、身体遭到摧残；个别同学因受网络不良信息的引诱和毒害，堕入不可自拔的深渊，走上了犯罪道路……国家相关部门规定未成年人不得进入网吧。为此，县关工委要求未成年人自觉远离网吧，积极参与键康有益的活动。无论是在校期间，还是节假日，都要自觉抵制网吧的诱惑，拒绝进入网吧。同时，要敢于积极举报违规接纳未成年人的网吧，同学间还要相互规劝，把主要精力放在学习和健康有益的活动上，争做一个让父母、学校放心、社会称赞的好少年。特别提出广大家长是未成年人的法定监护人，全县有十三万学生就有数十万的家长，只要家长尽到教育管理的责任，孩子才能安全、文明、进步、健康每一天。 关心未成年人和广大青少年健康成长就是关心祖国的未来，是关工委的重点工作，是新时代关工委工作的大课题。我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持服务青少年的正确方向，着力加强青少年思想道德建设，引导青少年树立和践行社会主义核心价值观，尽心尽力为青少年做好事、办实事。努力为新时代培养可堪大用能担重任的栋梁之才作出新贡献！

关于切实做好流动人口子女学校教育帮扶的调研报告

2021年是“十四五”的开局之年，也是教育走进新时代、构建新发展格局的起步之年。今年政府工作报告中有关教育的论述格外引人关注，其中就有“要更好地解决进城务工人员子女的就学问题，努力让广大学生健康快乐成长，让每个孩子都有人生出彩的机会。”现就南岸区切实做好流动人口子女教育帮扶工作作以下汇报： 一、基本情况 随着我区经济社会的发展，城市化进程不断加快，近年来，大量市外流动人口涌入我区，不少市内农村人口也进城务工。据不完全统计，截止2021年9月，我区内义务教育年龄段流动儿童少年就读人数28181人。为了让这些孩子享受和城里孩子一样的学习待遇和环境，南岸区人民政府指定的流动人口随迁子女定点学校13所。各校以教科研为抓手，加强师德建设，执行教育法规不动摇；强化道德教育，发展学生素质不放松；不断改善学校环境和办学条件，致力创造良好的育人氛围。 目前，我区流动人口子女受教育情况，总的来说，工作扎实，效果明显，学生、家长都较为满意。 二、教育帮扶举措 （一）领导高度重视 我区各级党委、政府高度重视流动人口子女的入学问题，采取多种形式依法保障流动人口子女接受义务教育的权力，流动人口子女的义务教育坚持以流入地区政府管理为主，以全日制公办中小学为主的原则，把其纳入当地义务教育发展规划。在全区基础教育工作等重要会议上，区领导多次强调要重视流动人口子女入学问题，切实关心他们的义务教育，积极安排流动人口子女进公办学校就读。学校对经济困难的流动人口子女，按照有关规定给予适当减免费用。 （二）积极发挥公办学校吸纳流动人口子女就读的主渠道作用 区教育部门在教育计划制定、学校布局调整时，充分考虑我区流动人口子女就学问题，严格要求各公办学校切实发挥主渠道作用，充分利用区政府指定的流动人口随迁子女定点学校的教育资源，大力接纳流动人口子女入校就读。如海棠溪小学，拥有教学班18个，学生793名，目前其流动人口子女已占全校学生总人数的90%左右；新市场小学，拥有教学班6个，学生238人，目前流动人口学生占学生总人数的90.3%。 南岸区把流动人口子女全部安排到公办中小学就读，并坚持就近入学的原则，由流动人口暂住地学区学校负责解决入学问题，对暂住地学区学校学额巳满、无法接纳的，由区教委合理调配安置。解决了流动人口子女就读的后顾之忧，为我区经济发展、社会稳定提供了重要保障。 （三）保障流动人口子女享有平等入学机会 南岸区学校坚持“两为主”、“两纳入”的原则，在保证接收辖区内户籍适龄儿童的基础上，有剩余学位时按随迁子女积分制入学政策，努力确保符合国家《居住证暂行条例》基本条件的随迁子女应入尽入。每年在市区教委统一部署下，各学校通过学校微信公众平台、学校宣传栏、社区宣传栏、辖区内幼儿园宣传栏等多种宣传阵地，将招生入学消息及时、广泛、全面发布，尽可能让需要入学流动人口都能知悉，并通过“网上登记+现场审核”的方式简化办事流程。 （四）多措并举帮扶贫困 每学期初，各学校都会将各类教育资助信息，通过学校微信公众号、纸质宣传资料等，及时发布给学生家长，让教育精准扶贫资助政策家喻户晓。同时也会在学校宣传栏、公示栏、学校周边醒目位置张贴《脱贫家庭学生（原农村建卡贫困户子女）和最低生活保障家庭子女资助宣传单》，利用线上线下家长会和家访进一步宣讲教育资助政策及落实情况。目前，各校流动人口子女（含建卡贫困户子女、低保家庭子女）均按国家政策依法享受免费爱心牛奶、营养午餐和课后延时服务，部分学生每月还可领取相关资助等。 除严格落实国家资助政策外，各校还针对学校实际，对部分当地学生家庭条件差，外地学生家庭负担重，一个家庭三四个子女需抚养的情况，常年组织开展资助帮扶。如金竹小学2020年10月，校关工委联合党支部组织开展了“2020年扶贫日”系列活动，摸排100多户家庭，走访慰问10户贫困家庭，为他们送去大米、食用油等生活物资。 （五）多方关注，丰富教育 为了让流动人口子女更好的融入城市生活，基于学生的个性发展需求和儿童的天性，学校不仅鼓励教师在课堂上开展各种各样的课堂活动，以学校为单位，年级为单位，班级为单位开展各种实践活动。还积极争取社会力量和资源，丰富学校教育教学，落实“双减”。 如新市场小学依托乡村学校少年宫项目建设，竭尽全力拓宽学生的视野，由在校教师、文体骨干、五老团队、民间艺人、重庆市中药研究院研究员、重庆邮电大学大学生志愿者等组成相对稳定的专兼职辅导员队伍，开设英语、巴乌、编程、绘画、舞蹈、篮球等十多个项目组，全免费为他们提供教育教学服务。新市场小学乡村学校少年宫舞蹈组在区艺术节比赛中获得一等奖，写作组的作文发表在杂志上，篮球组的日常训练被《人民日报》大幅报导……流动人口子女在学校的悉心培育下也自信地展现出了最好的自己。 如金竹小学结合乡村学校少年宫建设项目，整合资源、外聘师资，优化艺术、体育学习条件，开设打击乐、舞蹈、摄影、篮球、手工等十多个社团，为学生搭建了良好的艺术学习平台。流动人口子女和城市孩子一样享受优质教育资源，在专业教师的指导下，培养良好的艺术修养和健康的兴趣爱好，成为全面发展的阳光少年。 （六）规范行为疏导心理 流动人口随迁子女普遍存在流动性大、受教育的连贯性差、家庭背景参差不齐等诸多特点，学生主要呈现出学习方式不适应、生活方式不适应、家庭教育松散、行为不够规范、学法不够科学、心理不够健康等样态。各学校针对他们的具体情况开展心理疏导，如引进心理健康课程包，采取团体辅导、个别辅导、心理沙盘、心理周活动等措施，帮助他们掌握科学的学习方法，形成良好的行为规范，树立积极阳光的心理。其效果也是显著的。 （七）特殊问题特别对待 个别学校还接收了多名少数民族学生，在学习和生活上给予了他们最大的帮助，使他们快速融入听懂普通话、会说普通话的氛围。 在疫情期间，对因特殊原因无法通过网络参与在线学习的学生，学校制定“一人一案”，精准施策，对享受国家资助的困难学生，学校专人送教材上门或者学校支付邮费将教材邮寄到家，确保教育教学全覆盖。特别关注防疫阻击战一线人员子女、农村留守儿童、随迁子女、困难家庭子女及学习有困难学生的学习帮扶落实工作。 三、困难与思考 （一）流动人口子女入学需求大，学校校舍场地不足 比如，新市场小学占地4143平方米，房屋面积1118平方米，学校自建校之初起，就只有6个教学班，常年规模控制在300人以内，只有一栋教学楼，教室只能满足基本需求，功能用房比较紧张，功能室都只能多室共用。 （二）争取领导及相关部门的支持积极协调解决问题 区教委领导了解情况后，也积极帮助这些学校落实校舍问题，发动社会力量捐助设施设备、教育教学用品等。

关于如何解决新时代关心下一代工作薄弱环节的一些思考

近些年来，江津区各级关工委认真学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想、对关心下一代工作重要批示精神，围绕中心、服务大局、立足实际、主动作为，充分发挥“五老”优势和作用，坚持服务青少年的正确方向，牢牢抓住立德树人这个根本，突出抓好“传承红色基因争做时代新人”主题教育，广泛开展“中华魂”主题教育读书活动，教育引导广大青少年听党话、跟党走。继续深入开展关爱明天普法先行活动，有序开展创建示范儿童之家、“五老”弘扬好家教好家风、青少年心理健康教育等活动。在助力脱贫攻坚工作中，加大贫困儿童帮扶力度，推进“十百千万”农村青年科技致富带头人帮扶工作，连续十二年坚持开展生源地贫困（优秀）大学生资助活动。我区的关心下一代工作虽然不断加强，但与培养担当民族大任接班人的新时代要求和满足广大青少年对精神文化生活的新期待相比，还不同程度存在一些薄弱环节，还需要不断加强和继续改进。 一、当前存在的主要问题 （一）部分基层关工委对新时代关心下一代工作认识不到位 一些基层关工委学习和把握习近平新时代中国特色社会主义思想对关心下一代工作提出的新要求不够深入，对新时代关工委的性质、特点和工作重要性认识不到位，重视不够。在开展基层关工委工作中，重点不突出，力度不到位，实效难提高。部分学校德育工作与关工委工作不同向、不同步。 （二）部分基层关工委和“五老”作用发挥不够好 一些镇（街）、村（社区）、学校、企业关工委工作发展不平衡，部分学校“五老”队伍建设有待加强，家校共育工作开展不够好，品牌工作应进一步加强，党建带关建缺乏指导性文件。少数镇（街）关工委班子人员高龄化，发挥作用较差。镇（街）关工委工作人员多数为兼职，从事关工委工作的时间和精力有限，村（社区）一级关工委工作能动性不强，以至活动开展不经常。少数关工委有机构，无活动，极个别“五好”基层关工委还出现工作滑坡现象。据调查分析，全区30个镇街关工委，工作开展好的有15个占50%；较好的有11个占37%；相对较差的有4个占13%。边远山区镇在发动“五老”参与关心下一代工作上难度大。主要是老同志退休后大多投靠子女未居住本地，有的老同志要照顾老伴和孙辈无法抽身，还有少数老同志缺乏奉献精神不愿意参与关心下一代工作。 （三）基层关心下一代宣传工作力度不够大 有的基层关工委缺乏宣传意识，开展了工作或做出了成绩，不总结、不上报、不宣传。基层关工委老同志年龄大，多数不会运用新媒体宣传关工委工作，不会使用微信、QQ等及时发布活动信息。 二、改进工作的建议 针对新时代关工委工作存在的三个薄弱环节，我们认为必须采取“三个进一步”的措施，才能促进新时代关心下一代工作不断的加强和改进，不断推动新时代关工委工作的创新发展。 （一）进一步深入学习和把握习近平新时代中国特色社会主义思想对关心下一代工作的新要求以及有关重要指示精神，不断提高对做好新时代关心下一代工作重要性的认识 各级党政和关工委组织，要采取行之有效的方法，组织从事关心下一代工作的“五老”和专兼职干部，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线和灵魂，深刻领会其历史地位和核心要义，深入领会“八个明确”的科学内涵，始终坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为关心下一代工作的基本原则和根本遵循。要以战略眼光和战略思维，胸怀大局、把握大势、着眼大事，牢固树立“四个意识”，不断增强做好新时代关心下一代工作的责任感和使命感，努力走好关心下一代事业的新征程，续写关心下一代事业的新篇章。 要充分认识新时代党和国家对青少年工作的新目标新要求，紧密围绕党委政府的中心大局，紧密联系青少年的成长需求，紧密结合工作实际，高标准谋划、高质量推进。要切实发挥“五老”作用，把“五老”的热情保护好，使关心下一代工作呈现出强大的生命力。 要牢牢把握对我国社会主要矛盾做出的新判断，紧扣我国社会主要矛盾这个主题进行辩证思考，紧跟社会主要矛盾的变化，紧盯青少年对美好生活的需要，立足青少年生活方式、消费模式、价值取向、文化圈子、身份认同等方面的新趋势和新变化，从维护权益、脱贫攻坚、教育卫生、关爱救助、就业创业、心理健康等关乎青少年最直接最现实最迫切的突出问题入手，破解制约工作的“瓶颈”问题，推动形成全社会关心关注关爱青少年的良好环境，完善和形成关心下一代工作的大格局，让广大青少年在同一片蓝天下健康成长。 要牢牢把握两个一百年奋斗目标的总要求，要提高政治站位，着眼长远未来，立足千秋大业，不断增强关工委的政治性、先进性和群众性，凝聚起全社会关心、支持、参与培养下一代的正能量。教育广大青少年自觉把社会主义核心价值观转化为情感认同和行为习惯，永远听党话跟党走，做实现中华民族伟大复兴、完成两个一百年奋斗目标的坚定者、奋进者、搏击者。 （二）进一步采取有力措施，不断发挥好基层关工委和“五老”的作用 1. 要强化组织保障。各级党委要在选优配强关工委班子上下功夫，在人、财、物等方面积极帮助基层关工委解决实际困难，加强对关工委工作年度考核和评价。镇（街）关工委除原有的党建、妇联、共青团、财政等成员单位外，可将学校、卫生院、派出所等镇属单位纳入镇街关工委成员单位，壮大力量，发挥更大的作用。村（社区）关工委要加强与本地学校的共建合作，资源共享、活动共搞，共同关爱下一代。 2. 要壮大“五老”队伍。教委关工委与退教协要整合资源，积极参与关心下一代工作，以增强“五老”队伍力量。镇、村两级应加大组织动员“五老”参与关心下一代工作的力度，村（社区）还要将有威望的老党员、老村社干部动员到参与关心下一代工作中来。 3. 要激发“五老”热情。各级党政对参与关心下一代工作的老同志在学习、工作、生活和健康等方面要给予关心和照顾，激发他们的工作热情。同时各级关工委应层层举办专题培训班，对“五老”进行培训，不断提高做好新时代关心下一代工作的能力。 4. 要加强党建带关建。市、区关工委要加强与组织部和老干部局的配合，积极研究制定相关的指导性文件，促进关工委工作有新发展。 （三）进一步创新载体和手段，不断扩大关心下一代工作的宣传和影响力 1. 要加强基层关心下一代工作通讯员队伍建设，建立培训、撰写稿件、统计通报等工作机制，形成关工委宣传工作的制度化、规范化。 2. 要以问题为导向，加强对通讯员队伍的培训，缺什么补什么，同时邀请专家为通讯员讲解如何使用新媒体、新技术宣传关工委工作，不断提高通讯员的工作能力。 3. 要加强与新闻媒体的沟通合作，广泛宣传基层关心下一代工作的好经验、好做法，大力宣传忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献的“五老”精神，为做好新时代关心下一代工作营造良好氛围。

关于利用红色资源开展红色基因教育的思考

涪陵区关工委副主任 曾南廷 我区是一个革命老区，有新妙镇、罗云乡和大顺乡三个革命遗址，是老一辈革命家刘伯承、贺龙、钟善辅、李焕堂、李蔚如等战斗工作过的地方，有着得天独厚的红色教育资源。怎样利用好这些红色资源，把习近平总书记关于“红色基因就是要传承”的指示落到实处，开展好对青少年的红色基因教育，是我们区关工委思考的重要课题。 一、我区红色基因教育资源丰富 涪陵区地处长江、乌江交汇处，是重庆市东的重要门户，是长江的重要咽喉，历来是兵家必争之地。太平天国名将翼王石达开曾在涪陵试图北渡长江功败垂成，折翅涪陵。当历史翻开新的一页的时候，涪陵仍不失其战略地位，由此，革命给涪陵送来了不尽红色资源。1916年，刘伯承率领川东护国军血战丰都，拦截北洋军阀张敬荛、曹昆，几经辗转来到涪陵新妙镇双龙街油房沟和普陀寺养伤，在当地发动群众，坚持革命；1923年6月4日，贺龙率川军第九混成旅在重庆击败反动军阀扬森，驻扎涪陵，切断敌人长江交通线。是年9月6日拦截敌军军火船“宣阳丸”，活捉吴佩孚军械处长和两名日本人；1924年四川省早期农民运动领袖李蔚如在参加讨袁、护国、护法战役后，回到涪陵大顺乡，创办大顺乡更新小学，新妙弋阳师范学校，建立农民协会，开办农民运动讲习所，建立了大顺、龙潭、新妙、蔺市、四镇乡农民政权，组织起8000多人的农民自卫军。1927年7月8日，李蔚如被叛徒出卖，在重庆南岸英勇就义；1930年4月，在中共四川省委、四川省军委的领导下，早期革命活动家钟善辅、李焕堂、尹觐阳等在罗云乡成立四川二路红军游击队，发展到2000多人，转战武隆、丰都、石柱等10多个县，建立13个苏维埃政权…… 为了纪念以上革命志士，近几年来，涪陵区委、区政府先后筹集资金2000多万元，整修打造了新妙镇刘伯承元帅护国之役陈列馆、罗云乡四川二路红军游击队烈士陵园、大顺乡李蔚如烈士陵园和四镇乡农民运动讲习所等革命遗址遗存。并配备解说员，全天候对外开放，以此对广大青少年和人民群众进行红色基因教育。 二、红色资源在红色基因教育中的作用不可低估 红色资源是红色基因教育的基础，充分发挥红色资源在红色基因教育中的作用，对开展好红色基因教育意义重大。从我区情况看，一是开展红色基因教育情况调查，给力全区红色基因教育工作。2018年初，区关工委就全区的红色基因教育情况进行了为期两个月的调查，并向区委写出书面调查报告。区委常委、组织部部长喻显镔，区委常委、宣传部部长徐瑛阅后都作出重要批示。批示充分肯定了区关工委的调查工作，并就如何发挥调查报告作用，做好全区红色基因教育工作，向全区各级各有关部门提出了要求，代表区委给力全区红色基因教育工作。二是发挥红色资源作用，推动青少年的红色基因教育工作的落实。据不完全统计，仅2018年，全区各级关工委就组织青少年集体参观本区革命遗址遗存75次，参观党史、国史、地方史教育基地36次，组织有关社会活动176次，夏令营活动17场次，宣讲活动216场次，发动撰写红色教育征文1700多篇，参与教育活动的“五老”有1358人，受教育青少年达30965人。全区通过这些行之有效的举措，较好地发挥了红色资源的作用，把对青少年的红色基因教育落到了实处。三是让红色资源的精神融入整个青少年的德育教育每个环节，使红色基因教育遍地开花。例如，开展“中华魂”读书活动，就引导青少年撰写征文，从长征精神看我国改革开放40年的改革精神，激发青少年的奋斗感；纪念清明节、“五一”劳动节、国庆节等传统节日，就引导青少年忆传统、铸国魂，特别是在国庆节期间组织青少年开展“向国旗敬礼”和唱国歌、与国旗合影等活动，增强青少年的爱国主义精神；在学校的班会、团队活动和日常的文娱活动中，则组织青少年阅读红色书籍、看红色影视片、讲红色故事、朗诵红色诗篇等，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。新妙镇关工委联合重庆理工大学在重庆红岩魂广场举行“传承红色基因 争做时代新人”主题教育活动启动仪式，该镇6个村（社区）24名留守儿童与大学生志愿者面向国旗宣誓，区关工委当场向留守儿童赠送《江姐》、《王二小》等红色书籍，这些行之有效的措施都促进了全区红色基因教育深入广泛地开展，使红色基因教育遍地开花。四是把红色资源中的精神转化为行动，引导青少年走红军路，把红色基因教育推向新的高度。为了让红色资源中的精神深深扎根在青少年心中，区关工委革命传统教育团不断挖掘身边的红色资源，发扬红色资源中的革命精神。他们将抗日战争时期我区在江西泗县担任县长，该县抗日游击队总指挥黎纯一之女黎心慈（中科院云南分院科学家、已退休）从北京请来涪陵给青少年们讲述她父亲的革命战斗事迹，又把黎统一的孙女黎园园（涪五中退休教师）吸纳到教育团工作，结合她爷爷的革命事迹，讲革命故事，从而进一步拉近红色资源精神与青少年们思想的距离。今年新年伊始，区财政局关工委更是组织70多名单位青少年和职工家属到革命老区罗云乡去向红军宣誓、走红军路、看红军洞，从中学习当年四川二路红军游击队的艰苦奋斗、英勇顽强、不怕牺牲的精神，极大地增强了教育的感染力，使红色资源中的革命精神在青少年思想中得到进一步升华。自2018年起，区关工委、区文明办、区教委、团区委等单位结合红色基因教育联合开展“争做时代好少年”活动，使红色资源中的革命精神成为帮助青少年立德树人的巨大正能量。一年中，全区涌现出市级“新时代好少年”2人，区级“新时代好少年”20人，把我区红色基因教育推向新的高度。 三、关于利用红色资源开展红色基因教育的几点思考 利用红色资源，开展红色基因教育，是一门很深的学问，值得研究、值得探索。首先，一批高质量、高水平的红色资源对搞好红色基因教育是必不可少的。因为有资源的教育比没有资源的教育，有看得见、摸得着、可联系、可联想的优势，能够起到教育见效快、印象深、收获大的作用，比没有资源的空对空的教育效果要好。比如，青少年在参观了“刘伯承护国之役陈列馆”后就马上被刘伯承的革命精神和英雄气概所感染；参观了李蔚如烈士陵园后，随即被李蔚如牺牲后棺木竖埋而表现出的先烈“宁可站着死，不愿躺着生”的革命情怀所影响；观看了四川二路红军烈士陵园和亲临红军路、红军洞后，更是激发出发扬红军长征精神，永远跟党走，从小立志报效祖国的信心和决心。这些都是离开了红色资源所不容易做到的。其次，利用红色资源开展红色基因教育要在资源本身内涵的基础上，对其所体现出的精神进行提炼和升华。因为红色资源是在一定的历史背景下产生的，它具有其自身的历史局限性。因此，利用红色资源时，我们应正面的积极地领会其中的革命精神，为今天所用，而不是还原历史；另外，历史是昨天的毕竟不是今天的，只有与我国当前的经济、政治、社会、文化建设形势很好地结合，才能为今天所用，才能把昨天和今天联系起来、统一起来，使红色资源在红色基因教育中产生应有的效果。比如，在红色基因教育中，我们就引导青少年把学习革命先烈和学习本区新时代的英雄楷模周鑫、蒋卫红等联系起来，就起到举一反三的良好效果。第三，对青少年的所有教育，其根本点是立德树人，红色基因教育也不例外，应围绕这个根本点进行。十年树木，百年树人。立德树人是一个跨世纪的系统工程，红色基因教育只是这个工程的重要内容之一。因此红色基因教育必须统筹设计，分步实施，多管齐下，融会贯通，使之很好地与青少年的思想品德教育、青少年的成长成才乃至党的事业、人民的千秋大业结合起来，通过系统的全方位的教育，才能更好地培育青少年的社会主义核心价值观，培养出更多未来能够担当中华民族伟大复兴重任的接班人。 联系人：曾南廷 联系电话：72813331 联系地址：重庆市涪陵区太极大道71号

关于民营企业建立关工委组织的实践和思考

重庆市江津区关工委 积极探索民营企业建立关工委组织的思路和办法，教育和引导企业青年职工听党话、感党恩、跟党走，为企业的改革发展多做贡献，这是做好新时代关工委工作的必然要求。近几年来，江津区关工委、区经信委认真贯彻落实习近平总书记对关工委工作的重要指示精神，在这方面进行了大胆探索和实践，收到了良好效果。 一是抓关键，民营企业关工委的建设发展工作有地位。区关工委领导对民营企业关工委的建设和发展进行了多次研究并协同区经信委多次到企业调研、制定工作方案，帮助解决工作中的重要问题。区经信委党组高度重视民营企业关工委的建设和发展，在建立区经信委关工委的基础上，每年至少召开两次会议，专题研究加快民营企业关工委的组建和发展问题，并将目标任务细化到科室，年终督查、总结和表彰。区关工委组织区经信委关工委成员到铜梁等地学习民营企业关工委工作的先进经验，拓展了工作思路，增强了做好民营企业关工委工作的信心。 二是抓组织，民营企业关工委的建设发展有基础。在推进民营企业关工委建设和发展中，采取“先易后难、先大后小”的办法，首先选择党团组织健全、企业认同度较高、“五老”人员较多、企业规模较大的民营企业率先组建关工委。主任由董事长或总经理兼任，常务副主任由分管党务的副总经理担任，委员由党政办、工会、团委、妇联、车间、班组等部门负责人担任。研究制定了有关制度，落实了专项经费，对青年职工的家庭情况、思想状况、工作情况进行了调查摸底，建立了帮扶、帮教档案。为了解决民营企业关工委“五老”很少的问题，建立了以老同志为主体的关心下一代工作顾问团。顾问团成员12人，分别在四个片区指导、参与和督查民营企业关工委工作，为青少年办实事、做好事、解难事。他们对顾问团成员做到了政治上尊重、思想上关心、生活上照顾、工作上支持、经费上优待。目前，全区民营企业关工委组织，已由2011年的25个发展到现在的155个，遍布4个工业园。 三是抓典型，民营企业关工委的建设发展有榜样。多年来，以起步早、工作好的民营企业关工委为典型，以点带面，逐步推进全区民营企业关工委工作的开展。先后培育了江电电力、重庆建工、焱炼机械、润通动力等40余个“五好”企业关工委组织。区关工委和区教委还在益海嘉里公司挂牌建立了“江津区青少年爱粮节粮教育社会实践基地”，受到重庆市关工委主要领导的好评。坚持开展民营企业关工委争先创优活动，在达到“示范关工委”的基础上，再创“五好关工委”，并通过督查分别授牌，促使民营企业关心下一代工作朝着制度化、规范化健康发展。 四是抓活动，民营企业关工委的建设发展有载体。首先，抓好“中华魂”主题教育读书活动。各民营企业关工委将企业青年职工的理想信念教育、社会主义核心价值观、遵纪守法和爱岗敬业等教育放在突出位置，扎实开展青年“中华魂”主题教育读书活动，引导广大青年职工生产劳动、钻研技术、产品研发、攻克难题、管理创新中建功立业。去年9月旬，他们还专门组织企业青年职工42人参加区经信委系统举办的“中华魂”主题教育读书活动“辉煌与梦想”征文演讲比赛，检验企业关工委在青工中开展“辉煌与梦想”主题教育读书活动的实际成效。其次，广泛开展青少年关爱教育活动。玖龙纸业、华能石粉、龙煜铜管等企业先后向四川汶川、雅安、九寨沟和云南鲁甸等地震灾区学校捐款113.9万元。润通动力、金海标件、海伦地毯等84家企业资助128名贫困学生直到完成学业。益海嘉里总部捐资5000万元与中国青少年基金会合作设立“益海嘉里中国公益基金”，累计资助了6万多名进城务工农民工子女、1200名西部贫困农村家庭孩子继续学习，1900多名在校大学生获得助学金奖励。玖龙纸业、东科模具还为西藏日喀则盲童学校、孤儿院捐款捐物20万元。企业关工委普遍关心关爱本企业困难职工子女的成长，从小学到大学给予一定的补助，为职工子女协调入学、转学，解决子女就近入学等问题。再次，加强对青年职工的技能培训。重庆潍柴、重庆建工、中药二厂等开展青工教育培训，在青工队伍中营造了浓厚的学习技术氛围；竞博集团、重庆炎炼等企业与大专院校联合开办大专班，培养了300多名公司骨干和管理人才；江电电力每年投入20余万元，针对青年员工职业成长需求，量身打造专业化系列培训课程，保证核心青年员工每年外出脱产培训人均100课时以上。企业关工委加强对青年职工的培养教育，进一步促进了青工成长进步，民营企业青工培养入党积极分子816人，已加入中国共产党455人，多人先后荣获“全国‘五一’劳动奖章”、全国劳动模范、全国优秀农民工、全国技术能手等称号。 在工作实践中，江津区关工委对做好民营企业建立关工委组织的建设发展有进一步思考：一是领导要进一步重视，把工作纳入关工委工作总体部署和安排，及时研究解决工作中的重要问题。二是上级关工委要进一步加强指导，深入基层单位了解情况，保障解决工作中的具体问题，确保企业关工委工作顺利开展。三是要进一步总结经验，推广先进典型，促进自这项工作深入发展。（许福新）

大学生社会主义核心价值观情况调研报告

核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面，提出了需要共同坚守的价值目标、价值取向和价值准则，从理论和实践两个方面回答了要建设什么样的国家、构建什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是祖国的未来和民族的希望。大学生社会主义核心价值观情况如何，对中国特色社会主义事业的建设将产生重大而深远的影响。为此，重庆市关工委会同重庆市教委关工委组织了调研组，对大学生社会主义核心价值观情况进行了调研，以掌握大学生社会主义核心价值观的真实状况，查找存在的问题，提出针对性的对策建议。 一、大学生社会主义核心价值观调研的基本情况 学校是加强学生社会主义核心价值观教育的主渠道。党中央要求要“把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台”。把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，不仅是教育系统深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神的重大举措，也是全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的首要任务。作为承担培养高层次人才的高等学校，加强对学生的社会主义核心价值观教育，肩负着紧迫而重要的任务。 为了解大学生对社会主义核心价值观学习、认知、认同和践行情况，帮助大学生自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者，自觉做中国特色社会主义事业的建设者和捍卫者，把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，我们在重庆高等学校开展了大学生社会主义核心价值观情况的调研。调研采取三种方式：一是问卷抽样调查，二是实地座谈走访，三是专家分析研讨。 在深入研究的基础上，我们拟定了“重庆大学生社会主义核心价值观情况调查问卷题”。问卷共29题，内容包括大学生的基本情况，大学生的人生目标、人生理想、人生价值和人生追求情况，大学生对社会主义核心价值观意义、内容了解的情况，大学生学习、认知、认同和践行社会主义核心价值观的情况，大学生学习中华优秀传统文化、加强道德修养的情况，影响大学生社会主义核心价值观形成和需要的教育方式的情况，大学生的思想困惑和需要帮助解决问题的情况，大学生对培育和践行社会主义核心价值观的建议等8个方面。题型包括单项选择题、多项选择题和问答题。重庆大学、西南大学、西南政法大学、重庆医科大学等15所普通本科院校，重庆电力高专、重庆三峡医专、重庆工业职院、重庆城市管理职院等9所高职高专院校参加问卷调研活动，占全市本专科院校的33.8%。问卷题发放10000份，收回有效问卷8876份，占88.76%。 调研组先后在西南大学、重庆邮电大学、重庆电子工程职院召开了调研座谈会，实地考察了三所高校开展社会主义核心价值观教育情况。调研组成员分别对西南大学、西南政法大学、重庆医科大学、重庆工商大学、重庆大学城市科技学院的学生进行了走访交流。调研组专家先后5次对大学生培育和践行社会主义核心价值观的现状及有效开展社会主义核心价值观教育的情况进行了认真研讨。 这次调研从总体上反映出三个方面的情况。第一，大学生对社会主义核心价值观在认知、认同和践行方面主流是好的，是积极、健康、向上的；第二，大学生在成长成才的道路上还存在一些值得关注的问题；第三，对大学生社会主义核心价值观教育的任务仍然艰巨。我们坚信，只要各级党委政府、教育部门、社会各界、高等学校和学生家长以“立德树人”为根本任务，通力协作，形成合力，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，大学生成长过程中存在的很多问题都可以得到有效解决。 二、大学生对社会主义核心价值观的认同践行度高 调研表明，当代大学生热爱党、热爱祖国、热爱中国特色社会主义，对实现“两个一百年”的奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦充满信心。社会主义核心价值观已成为多数大学生的价值认同和精神追求，并积极践行。 （一）正确理解重大意义。社会主义核心价值观是精神文明建设的基础工程，是广大青年思想道德建设的固本工程。问卷调查表明，大多数大学生对社会主义核心价值观的重大意义认识清楚。有78%的学生认同社会主义核心价值观“承载着中华民族和国家的精神追求”；学生普遍认同社会主义核心价值观“关乎国家的前途命运”、“关乎人民的幸福安康”、“决定整个社会未来的价值取向”，认为加强学生社会主义核心价值观教育“十分必要”。调查中，多数学生认为，社会主义核心价值观是全国人民共同的思想基础，是中国人民的精神支柱和行动向导，是凝聚中华民族实现家国梦想、人生梦想的伟大力量。有学生在问卷中写道：“培育和践行社会主义核心价值观，是社会主义政权得以稳定和巩固的灵魂工程，对于奋力推进中国特色社会主义事业具有基础性的根本意义。”“社会主义核心价值观应当融入每一个人的心里，这样有助于祖国未来的发展，有助于社会进步，只有祖国的富强和社会的进步，我们才有更大的发展空间”。 （二）充分了解基本内涵。调研中，学生认同“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标，是社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次；学生认同“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向，是对美好社会的生动表述，它反映了中国特色社会主义的基本属性；学生认同“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，也是公民基本的道德规范，它涵盖了社会道德生活的各个领域，也是评价公民道德行为的基本价值标准。问卷答题中，有78.2%的学生能正确回答出习近平总书记为当代大学生培育和践行社会主义核心价值观提出的八字箴言“勤学、修德、明辨、笃实”。这表明，绝大多数学生能将习近平总书记对大学生的要求铭记在心，值得充分肯定。 （三）客观认知传统文化。中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。多数学生认为培育和践行社会主义核心价值观，必须从中华优秀传统文化中汲取丰富营养。73.26%的学生认同“弘扬社会主义核心价值观，是弘扬中华优秀传统文化的内在要求”，普遍认同“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系”、“中国优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根于每个中国人内心”、“中国优秀传统文化潜移默化影响着中国人的思维方式和行为方式”。调研中，学生认为，中华文化积淀了中华民族的精神追求，为中华民族生生不息、发展壮大提供了文化基石，培育和践行社会主义核心价值观应弘扬中华优秀传统文化，使之成为涵养思想道德的重要源泉。 （四）清楚负面影响因素。在世界思想文化交流交融交锋的新形势下，面对改革开放和市场经济条件下意识形态多元多样多变的新特点，多数学生对价值观较量的新态势认识比较清楚。有69.38%的学生认为影响培育和践行社会主义核心价值观的主要因素是“社会变革、腐败现象、不正之风”；多数学生认为是“全球化背景下西方价值观念的渗透和冲击”、“各种媒体传播的负面信息”。许多学生认为，要消除不良影响，需要加强思想政治教育和思想道德建设，坚定理想信念，增强政治定力，弘扬中华传统美德和社会公德，通过构建好的党风政风带出好的社风家风和校风学风，营造全社会崇德向善、诚信敬业的浓厚氛围，让中华传统美德和社会公德成为大学生应遵循的基本道德规范和行为准则。 （五）认同有效教育途径。社会主义核心价值观教育重在落实、落地、落细，把它贯穿于高等学校“人才培养、科学研究、社会服务、文化传承”的全过程。在对“你认为应该怎样做才能更有效地把社会主义核心价值观融入广大学生的学习、生活及思想中”调查中有53.83%的学生认为“搞好课堂教学”；62.65%的学生认为“搞好班级、党团活动”；56.4%的学生认为“经常性地开展读书评论活动”；59%的学生认为“融会贯通到学生各类评优创先活动中去”。同时，有63.89%的学生认为“社会实践活动”对大学生核心价值观的形成影响最大；51.48%的学生认为志愿者精神和志愿者活动对促进社会主义核心价值观的传播“作用很大”。在问卷中学生写道：“对纠正大学生急功近利心态刻不容缓，处于人格塑造时期的大学生容易被网络上歪风邪气所影响，一定的思想教育和有效的引导十分必要。”这充分表明，多数大学生希望加强社会主义核心价值观教育，并把它融入到各项活动之中，在活动中使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。 （六）追求正确人生价值。调研表明，当代大学生在人生价值追求方面积极践行社会主义核心价值观，表现出态度理性积极、目标实际实在、途径多种多样的特点。有58.79%的学生认为理想信念对健康成长“有很大的促进作用，可让生活学习更有动力”。有63.4%的学生认为加强大学生人生价值观教育“十分必要”。在对“来到大学后，您觉得自己生活中最重要的是什么”的调查中，“学习”和“理想”排在了第一和第二位。在对“怎样才算尽孝？”的回答中，“奉公守法、有公德心”和“孝顺父母、抚养子女”排在前列。大学生认识到，应该树立正确的理想信念，理想指引人生方向，信念决定未来成败，理想信念是精神支柱，理想信念是做人脊梁。他们认为，在日常的学习生活里，应正确处理理想与现实的关系，发挥主观能动作用，在奋斗中将理想转化为现实，让人生更精彩。 三、大学生培育和践行社会主义核心价值观存在值得关注的问题 调研显示，伴随全球化、网络化及经济社会的深刻变革，东西文化和价值观念相互碰撞与激荡，大学生社会主义核心价值观的培育和践行还存在一些不容忽视的问题。 （一）少数大学生对社会主义核心价值观的理论认知不够高。调查显示，少数大学生对社会主义核心价值观的内容不能做出正确回答，对社会主义核心价值观有消极抵触情绪。问卷中，少数学生对“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值标准、“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向、“爱国、敬业、诚信、友善”是公民（个人）层面的价值准则的内涵理解不够全面、不够深刻。在对“加强社会主义核心价值观教育”的调查中，有8.12%的学生认为“不必要”，有4.26%的学生认为“很不必要”。在对“身边同学是否用核心价值观指导自己言行”的回答上，“基本不是”的占17.67%。这表明，少数大学生对社会主义核心价值观的理论认知水平还不够高，需要我们加强对社会主义核心价值观的宣传教育。 （二）一些大学生的价值判断存在现实功利性。问卷表明，部分学生理想信念有些含混，人生价值取向多元化和功利化明显。在回答“对理想的看法”中，有21.07%的学生认为“有一点激励作用，但对生活学习影响不大”；有11.52%的学生认为“理想过于遥远，没有现实意义”；有8.86%的学生认为“理想如不能达到，反而有消极影响”。在回答“实现人生价值”的途径时，“完全靠个人奋斗”的占12.53%；“靠自己努力为辅，利用别人为主”的占5.76%。在回答“人生价值追求”上，有20.50%的学生把“服务人民奉献社会”摆到最后；而30.67%的学生希望获得“更高的社会地位和更多的经济收入”。“当个人利益和集体利益发生冲突时”，有11.82%的学生回答“以个人利益为重”。在“毕业后找工作”的问卷中，62.36%的学生希望“符合个人兴趣爱好”；58.25%的希望“福利好，收入高”；58.25%的学生希望“能充分发挥自己才能”；40.77%的学生希望找到“自主性大，不受约束的工作”。问卷中有学生说：“无需强行培育和践行社会主义核心价值观，该懂的时候自然就懂了，最重要的是自己快乐就好，活在当下。”这些问题，一定程度上反映出少数大学生世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题需要着力解决，服务人民、奉献社会意识需要增强，吃苦耐劳、艰苦奋斗精神需要提升。 （三）部分学生对自身发展信心不足。调查显示，部分学生对当今竞争激烈的社会心理准备不足，对自身未来发展前途不够自信。在对“当前大学生最大的困惑”的调查中，“对自身未来前途充满担忧（或不自信）”的占42.11%，排在第一，“缺乏努力目标与学习动力”的占30.23%，排在第二。在对“最需要解决的问题”的调查中，“各种技能培养”、“制定明确发展规划”排在前两位。在问卷中学生说：“对当代大学生而言，需要对吃苦耐劳和努力奋进的拼搏精神进行培养”。这表明，在当今社会多元化需求前所未有的旺盛，个人出彩机会前所未有的涌现，各种挑战与压力前所未有袭来的情况下，部分大学生确需提高心理素质，明确奋斗目标，规划发展道路，增强人生自信。 （四）西方意识形态和社会负面因素影响较大。西方敌对势力试图通过“没有硝烟”的战争对我大学生进行思想渗透，意识形态领域的安全受到严重冲击。社会存在的贫富差距、分配不公、不正之风、房价高、看病贵、就业难等问题对大学生思想影响较大。大学生在问卷中借提意见建议，不同程度地表现出对现实不满情绪，表示“我们不能生活在被‘墙’的世界里，只有打开网络大门，让人民正视国内与西方的差异才更容易培育和践行社会主义核心价值观。”由此可见，加强大学生思想政治教育，牢牢把握高等学校意识形态工作主导权，任务艰巨，责任重大。 （五）课堂主渠道作用发挥还需加强。调查显示，少数学生不愿意通过思想政治理论课学习社会主义核心价值观，对思想政治理论课兴趣不大，其他课程的育人功能也需进一步加强。在回答“思想政治理论课对大学生核心价值观教育的作用”时，24.55%的学生认为“作用不大”。在对“怎样才能更有效地把社会主义核心价值观融入广大大学生学习、生活、思想中”的调查中，“搞好课堂教学”排到最后。在问答题中，学生说：“24个字未必能铭记于心，还是要通俗，落于实践。”“再怎么贯彻都不如处理好‘校园暴力’‘医患关系’等问题来得实在!”“比起空泛地高谈社会主义核心价值观，实践比理论更重要。”可见，大学生对理论教育兴趣不大，对实践教育更为青睐，课堂教学的主渠道在新形势下面临了严峻挑战，迫切需要改进课堂教学方式方法，提高亲和力和针对性。 四、改进大学生社会主义核心价值观教育的对策建议 加强大学生社会主义核心价值观教育，是加强高校思想政治工作极为重要的内容。习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出，各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。要从战略全局的高度，充分认识做好高校思想政治工作，加强大学生社会主义核心价值观教育的重大意义、目标任务和基本要求，动员多方力量，采取多种途径和措施，加大教育力度，引导大学生践行社会主义核心价值观，促进大学生健康成长。 （一）加大党委政府教育责任 1.优化顶层设计。习近平总书记要求“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”。各级党委政府应从顶层设计好社会主义核心价值观教育的战略思路、具体路径和工作措施，对党委政府各部门、社会各团体、大中小学各阶段培育和践行社会主义核心价值观进行统一规划，构建起纵向贯通、横向衔接、连续不断、层级递进的教育引导体系。修订大学思想政治理论课教材，在重视科学性、系统性的同时，应更加注重导向性、教育性、生动性和可读性，真正发挥教材的教化作用。同时，切实用社会主义核心价值观引领社会思潮，在全社会形成共同的价值理念、强大的精神力量、基本的道德规范。 2.健全制度体系。要把社会主义核心价值观融入制度建设和治理实践之中，将社会主义核心价值观的相关要求上升为具体的政策法规，充分发挥政策法规的导向和约束作用。各项经济社会政策和重大改革措施应与社会主义核心价值观的要求相一致，形成有利于培育和践行社会主义核心价值观的良好法治环境。建立健全市和区县党政领导联系学校制度，及时研究解决学校尤其是思想政治教育和思想道德建设方面的问题。努力完善激励机制，褒奖善行义举，在全社会形成激浊扬清、抑恶扬善的道德风尚和扶正祛邪、公平正义的良好风气，引导公民自觉做美好家园的建设者、精神文明的推动者。 3.严格党员干部管理。党员干部作为党的路线方针政策的忠实执行者，代表着党和政府所倡导的价值导向和伦理导向，是实践全心全意为人民服务宗旨的模范和表率，无疑要带头践行社会主义核心价值观。各级党委政府要按照全面从严治党的要求，坚持以日常监督管理为重点，从严教育、从严选拔、从严管理党员干部，使广大党员干部以身作则、率先垂范，做共产主义远大理想的忠实信仰者，全心全意为人民服务宗旨的坚定履行者，思想道德建设的积极推动者，社会主义核心价值观的带头践行者，以自己的模范行动和人格力量感召群众、引领风尚。 4.营造良好环境。加大宣传力度，把社会主义核心价值观贯穿到日常形势宣传、成就宣传、主题宣传、典型宣传、热点引导和舆论监督之中，形成导向鲜明、富有内涵、积极向上，形式多样、品位高雅、创意新颖，时代感和感染力强的舆论场。选树先进典型，大力发掘、宣传先进典型，评选表彰道德模范，为全社会树立道德标杆，树立可亲、可敬、可学的榜样，营造见贤思齐、崇德向善的社会氛围，为先进典型的不断涌现培育良田沃土。净化网络环境，按照积极利用、科学发展、依法管理、确保安全的要求，在重视技术手段建设的同时更加重视内容建设。加强对网络产品和网络运营的监管，严厉打击并严重惩处网络违法犯罪行为。通过疏堵并举等多种措施治理网络乱象，多发布社会关注的正面信息，不给网络谣言生存空间。着力培育网民自律行为，发挥社会组织在网络社会治理中的作用。 5.发挥“五老”作用。高校离退休的老干部、老战士、老教师、老专家、老劳模人数众多，他们具有忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献的崇高精神，具有政治坚定、德高望重、经验丰富、时间灵活的独特优势，是加强学生社会主义核心价值观教育不可忽视的重要力量。高校党委要加强关工委及二级院校关工委建设，重视、关心和支持关工委工作，发挥关工委在组织、团结、凝聚“五老”和开展教育活动中的作用。关工委要急党政所急，想青少年所需，尽“五老”所能，配合主渠道，加强学生思想政治教育和思想道德建设，帮助学生树立和践行社会主义核心价值观，团结和带领学生听党话，跟党走。 （二）强化高等学校育人功能 1.完善齐抓共管体制。社会主义核心价值观教育，是高等学校思想政治工作的一项长期战略任务。高等学校要始终坚持党的领导，坚持以马克思主义为指导，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针，把理想信念教育放在首位，培养社会主义建设者和接班人。要建立和完善党委统一领导、党政共同负责、专兼职队伍结合、全校教职工紧密合作、学生自我教育的管理体制和工作机制，把学生社会主义核心价值观教育的各项工作任务落到实处。 2.构建全员育人格局。在大学生思想政治教育工作中，要充分发挥学工部门的职能作用和思想政治教育工作者的核心骨干作用，同时要充分调动任课教师和行政管理人员的德育积极性，构建教育、管理、服务工作队伍协作机制，形成全体教职工共同参与、全方位把握学生思想动态、全过程负责学生健康成长的育人格局。充分利用互联网和QQ、微博、微信等新媒体平台，搭建全员育人的有效载体，及时为学生提供优质服务，打通与学生思想交流的通道。建立思想政治课教师、思想政治辅导员协同育人机制，培养一支既能担当思想政治理论课教学，又能肩负思想政治辅导员工作的“双师型”工作队伍。针对大学生提出“希望老师传递正能量，每个老师的讲话对学生影响作用大”“使教师全心育人，浩然之气可源源不断也”的建议，教师要以德立身、以德立学、以德施教、以德示范，关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，做践行社会主义核心价值观的表率，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 3.发挥课程育人作用。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，针对思想政治理论课存在的教学内容陈旧和教材内容空洞的现状，要紧密结合国家大政方针，及时更新教学内容，创新教学方式方法，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。每门课都要“守好一段渠、种好责任田”，将社会主义核心价值观渗透到课堂教学的各个环节，发挥专业课教学的育人作用，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 4.加强校园文化建设。发挥先进文化的引领涵育作用，在校园规划、校园建筑和文化设施等方面加强人文精神的建设，给大学生以高尚的文化审美享受。要加强校园精神文化环境建设，深化学校办学思想和办学理念，树立崇尚科学、严谨求实、善于创新，具有时代特征和学校特色的校风、教风和学风。要精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动，推动红色文化进校园、高雅艺术进校园、政经要人和科技文化名人进校园，让大学生在活动参与中受到潜移默化的教育。 5.开展实践教育活动。社会实践对促进大学生认识社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。在3761个学生的建议中，有许多学生希望学校加强大学生社会实践活动。学校要做好具有可行性、前瞻性和实效性的社会实践规划，加强学生实践基地建设。建立操作性强的社会实践评价体系，多角度评价学生社会实践效果，增强实践后评价环节和事后学生反思的力度。建立社会实践活动长效机制，密切与社会、课堂的联系，加强社会实践活动的内容与专业课教学内容的有机结合，使社会实践活动作为课堂教育教学的延伸。党政部门、社会各界、企事业单位对大学生社会实践活动给予积极支持。 6.培养学生自我教育。在社会主义核心价值观教育中，学生始终是主体，要让学生尊道励志、厚德笃行，不断提高自我教育、自我调适、自我完善的能力。勉励学生要修德明理，在纷杂的事物中学会明辨、学会选择，增强正确的价值判断、价值塑造能力；务实清心，多参加公益劳动和爱心活动，练就善良的人性、美好的心灵和优雅的举止；近人和群，多接触老师、多接触同学、多接触自然，多接触社会，更好地融入师生群体和社会之中；乐学致知，多学习、多思考，多理解，求真知，增强终身学习、终身发展的动力；自省完善，学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，养成时时自我反省的习惯；勇于担当，明确自己所承担的包括对自己、对家庭、对社会、对国家的责任。 （三）发挥家庭教育作用 1.树立良好家风。家风是中华文明的组成部分，是中华民族的传统风尚，是子孙成长的营养剂。家风好，则族风好、民风好、国风好。家风建设贵在正家风，家风纯正，雨润万物，家风一破，污秽尽来。正家风应弘扬和践行社会主义核心价值观，培育崇高的家国情怀，将个人理想、家庭愿景和国家富强有机统一，将个人风度、家庭风范和社会风气融为一体。正家风应制定约束力强的“家规”“家训”，形成延绵不绝的家庭道德规范，让后人铭刻在心、代代相传。正家风应坚持修身齐家、厚德至善，家长把家风融化血液里，沉淀在骨髓中，成为立身做人的风范。正家风应坚持躬读不绝，以文化人，使文化的基因在匡正家风的进程中发挥强大的影响力和渗透力，使之春风化雨，润心无声。 2.重视有效家教。家庭教育是学校教育、社会教育的基础，是人生的第一课堂。家庭教育是家事，也是国事。中央要求“各级党委和政府要关心支持家庭教育，各级教育行政部门要承担组织和指导家庭教育的责任”。大学生虽大都具有完全行为能力，但仍和家庭保持着密切的联系。很多学生家长，特别是家处农村的家长，为子女进大学付出了极大的艰辛。很多家长的话学生都很尊重。学校和教师应及时通报学生在校情况，加强与学生家长的沟通，认真落实家校共育责任，发挥家校联动作用。建立家校联系和家长与老师、学生与家长、学生与老师对话制度，及时交流学生在家和在校情况。建立教育引导，家校联动机制，激活学生成长成才内生活力。 3.发挥家长作用。家长不仅要教育子女学习知识，更要教会子女如何做人，培育子女正确的世界观、人生观和价值观。家长应创设宽松、民主、和谐的家庭环境，营造良好的家庭氛围。家长对子女的教育过程，也是自己受教育的过程。家长不论文化的高低都应以身作则，以良好的言行举止、生活习惯、道德修养给子女做出榜样，以严以律己，一诺千金的为人风范，做子女最值得信赖的人。家长要把培养子女健全人格、优秀品德放在首位，让子女养成独立自主、勤俭节约、努力学习、热爱劳动等良好习惯。